浅析初中英语微课教学的三个原则

胡琼华

摘要：微课是基于信息技术的快速发展应运而生的新的教学资源、教育形式。相对于传统的英语课堂，微课具有较强的针对性，更能集中学生注意力和激发他们学习英语的兴趣。作为一种有效的教学手段，微课应当坚持需求导向、见微知著、兴趣驱动的三个原则，具体阐述了为什么运用、怎样设计、如何实施的三个关键问题，以及贯彻以上原则的微课运用的实践探索和理论分析。

关键词：微课;初中英语课堂;原则;应用

现代信息技术飞速发展，在教学中渗透多媒体技术，已经成为一种必要的教学形式和手段。近年来，微课既是一种新的教学资源的开发、新的授课方式的创新，也是一种教育理念的创新、思路的创新，在英语教学中有着传统教学无法比拟的优越性，特别是在中小学阶段深受老师和学生的欢迎。根据微课的特点和优势，笔者提出微课应当坚持需求导向、见微知著、兴趣驱动的三个原则，阐述为什么运用微课、怎么样设计制作微课、如何实施微课的三个关键问题，用教学实例进行分析探讨。

一、微课特点概述

微课作为一种新型的教学资源，它利用文字、图像、声音等多种形式，向学生传递信息，并以其短小精悍、教学目标明确，知识点集中、重难点突出，时间短、可循环播放，学习方式灵活、嫁接手段便利等优势，在现代英语课堂教学中起着越来越重要的作用。微课一般用于在线学习，是课堂教学的有效补充。学生可以针对教学中某些关键概念或难以掌握的知识点，在课堂学习前进行预习，在课堂教学中进行强化，在课堂教学后进行回顾，根据自己的实际需求，重点重复地观看某些教学片段，从而有利于重难点的各个击破。尤其是对于基础薄弱，接受能力较差的学生，可以通过重复观看微课视频来复习和巩固课堂上学习的内容，从而帮助他们将知识慢慢地理解和消化，促进分层教学和因材施教等目标的实现。

二、微课运用的原则

当前，运用微课的能力已经成为教师信息化教学能力的重要组成部分。中学英语教师必然要面对微课的创作目标与动机、实施的方祛与技巧、成效的激发和深化等诸多课题。如何有效地利用微课来解决我们教育教学所遇到的现实向题，取得新的成效？下面是我从实际的教育教学实践中总结出的运用微课应遵循的三个原则：

1.立足需求导向，微课运用应当着眼于促进学生自主学习

明确微课的目标任务，是制作和运用微课教学的首要问题。微课的运用场景并非是在课堂上代替老师讲课，而是学生在课外自主学习，因此，运用微课教学应当立足需求导向、结果导向。教师要多探究学生需求什么，再去考虑我能够提供什么。要体现以学生为本的思想，其关键是要从学生需求的角度出发，而不是从教师表达的角度出发。微课创作必须从以教师为中心转变为以学生为中心，把微课的多媒体生动表达优势与学生在知识点上的钻研结合起来，不仅要追求形式上的完美，更要追求教学的实效。微课的内容设计应着眼于学生的知识能力需求和学业发展规律，利用教学经验、教学难点预测学生需求，还可以通过问卷调查、访谈、座谈等途径，直接了解他们的需求，摸清他们知识与技能掌握方面到底存在哪些问题，从而进行针对性的微课内容设计，为学习者提供其迫切需求的、难度适中的教学内容，以调动学生的积极性，发挥其潜能。内容太过艰深的教学课题不适合运用微课，因为其内容多、难度大，需要教师在“面对面”教学中根据学生理解程度进行即时性、高频度的反馈。而对于那些比较浅显，学生只需要了解、识记的事实性知识，或学生只需要阅读纸质材料，以及只需要简单摸仿就能掌握的浅显知识和简单技能，则没有必要增加微课环节。制作这类题材的微课，既浪费时间精力，也引不起学生的学习兴趣。

2.坚持见微知著，微课选题应当聚焦知识点引导学生透彻掌握

微课的选题是微课创作中的关键环节，恰当的选题是微课创作成功的基石，可以事半功倍。录制一个不合时宜的选题，反而会使教学变得平庸味乏。微课的选题着眼于“微”，通过点上发力，把知识点讲透彻。

（1）一节微课紧扣一个知识点，辨析清楚，讲深讲透，让学生理解掌握、记忆深刻

微课素以短小精悍的特点而见长，因此，在设计每一节微课时，首先要慎重选择知识点，这个知识点一定要主题突出，目标明确，集中体现一个单一的知识点，或某一个教学环节，教师能够在5～10分钟的时间内，将其讲解透彻.这样，既有利于学生集中注意力，也便于学生理解掌握，从而有效地解决英语教学过程中的重点、难点以及模糊易混淆的问题。反之，内容选择过多、过泛，信息量过载，会导致赶进度节奏过快、呈现不清、讲解不明等情况，最终导致学生跟不上，效果极差。例如，我在制作微课“ThroughAcross”时，就以这两个学生常常容易混淆不清的介词为选题，通过动画呈现一名小学生扶盲人过马路，通过铁人三项赛视频展现运动员们横渡大江大河，通过我每天上下班路過大桥的照片，以及飞机穿越云层的动画、阳光从窗户照进来的教室实景图等，让学生充分感受和理解这两个介词之间含义及用法上的区别。又如，在学习there be的句型时，重点是be动词的单复数，在微课设计中，我先播放一段学生自己教室的录像，让学生看看教室里有什么，组织学生主动地运用there be句型表达教室里“有什么”，形成热烈的讨论，在这一过程中适时引导学生关注be动词的单复数，纠正现场出现的错误，使学生既掌握了知识点，又强化了知识点在实际生活中的运用，在短暂的“微”时间里达到了事半功倍的效果。再如，在制作微课“Alone—Lonely”时，我以电影《小鬼当家》中的影像片段为切入点，让学生体会影片中小主人公从热闹喧嚣到独自一人在家，再到感到孤独的情境变化，从而掌握Alone和Lonely的区别与联系，让学生身临其境，过目不忘。

（2）系统问题要通过多微课的系列设计完成全面解读

对于难度较大的教学模块仍要坚持“一节微课紧扣一个知识点”的原则，把整个模块作为系统问题剖解为一系列的独立成篇而又相互关联的单个微课知识点，通过帮助学生逐点突破，最终完成对难点困境的整体突围。在实践中，我们可以遵循“小步快走”的方法，将其分解为一个个单个的小问题，降低难度，各个击破。例如，外研社英语八年级下册的语法“定语从句”，是教材中一个非常重要的模块，内容多，难度大，而且是每年中考必考内容之一，学生感到学好有困难，考试中也常常容易丢分。我在教学中就把这个知识模块进行分解，针对学生觉得比较难掌握的部分，分别制作了“宾语从句在句中的位置”“宾语从句的语序”“宾语从句的连词”“宾语从句的时态”等几个小微课，即对这一语法知识设计和制作了一系列既相对独立，又环环相扣、相互联系的微课，把这个难点问题进行分解，这样就降低了学生的学习压力，增强了学生学好的信心，同时再配以相应的足够量的练习、测试、交流、展示等教学活动，让学生在既有信心又有成就感的环境中充分、准确地掌握宾语从句用法。

三、突出兴趣驱动，微课的实施应当注重持续激发学生学习的愿望

微课的创作既要内容严谨，准确规范，又要具有一定的趣味性。学习者本身的非智力因素如兴趣、动机、情感等，在一定条件下起着决定性作用。“兴趣是最好的老师。”孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生一旦对英语学习产生了兴趣，就会主动参与各种英语学习活动，并从中获得乐趣，从而促进英语教学。微课，因为其“微”，短小精悍，一课一题，也能有效抛出问题，激发学生求知欲;作为多媒体，微课以生动丰富的图形图像，绚丽多姿的动画特效，声色兼备的视频等教学手段，使课程学习富于趣味，把学生观看的愿望和学习的动力统一起来。因此，在初中英语课堂教学中，教师要根据中小学生注意力持续时间短，兴奋点低等特点，利用富有创意，学生感兴趣的微课视频，吸引学生的注意力，引导学生快速地把关注点和兴奋点转移到教学内容上，让学生更好地融入英语学习中，帮助学生提高学习效率。例如，在感叹句的微课设计中，充分运用微课用画面来形象展示的优势，制作了两种场景和情感氛围的图片，一种场景是展现积极情绪的兴奋、快乐或消极情绪的惊讶、紧张、恐惧等，另一种场景展现平淡、放松或满意等低强度情感，配合两种不同场景的语言使用，让学生充分感受感叹句与陈述句的对比，用画面的情绪感染调动学生的求知兴趣，促进学生对感叹句的认知。以此为基础，讲述陈述句与感叹句的转换，通过一系列练习加深学生理解和提高感叹句构造和运用的能力。最后让两名学生分别运用陈述句和感叹句对相同语义进行表达，在紧张愉快的表演中强化理解运用。又如，在教授外研社七年级英语上册“How many”和“Howmuch”句型中，我就在微课视频中设计了一个游戏小对话，视频中，Damming和Jim在一起玩游戏，Jim拿着一个不透明的袋子，里面有很多物体，Damming将手伸进去摸，然后向Jim描述，由Jim来猜测是什么东西？在播放视频的时候，学生兴趣非常高，积极参与到活动中，在Damming描述过后，同学们也纷纷七嘴八舌地猜测那是什么？当有人回答正确时，其他同学纷纷鼓掌，以示鼓励。再如，在学习外研社七年级上册Module2“My family”这一模块时，我播放了上届学生的一段课堂实录视频，在这个视频中，一个学生扮演面试官，另外几个学生扮演求职者。通过询问：“What'syour name？”“How old are you？”“How many people are there inyour family？”“What do they do？”“What do you want to be whenyou grow up？”等来学习英语中家庭成员以及一些职业的表达方式。教师通过运用这种简短的、有信息量、有故事性的微课视频，把课堂教学与学生的兴趣爱好相结合，使学生在学习语言知识的同时，感受到英语语言学习的乐趣。另外，在平时的教育教学活动中，教师还可以根据学生的不同情况，利用微课开展多种形式的英语课外活动，如英语歌曲演唱比赛、英语单词接龙、英语课本剧表演、英语配音比赛等，在激发学生学习英语兴趣的同时，更可以进一步拓展学生的知识面。

微课制作立足需求导向，是回答为什么运用微课的问题;微课的选题要坚持“见微知著”，聚焦一个知识点透彻讲解，是回答怎么样设计微课的问题;微课的实施要贯彻兴趣驱动，是回答利用微课优势进行教学实践如何推进的问题。总之，贯彻实践微课三个原则，才能充分发挥微课优势，将微课与初中英语课堂教学有机地結合起来，既符合英语学科的特点，又符合当代学生的心理认知，它给学生提供了自主学习的模式，也给教师提供了自我提升的机会，最终达到高效课堂和教学相长的目的。

参考文献：

[1]卢海燕.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J].外语电化教学，2014（4）：33-36.

[2]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013（4）.

编辑 张佳琪