“反射与反射的类型”的教学设计

殷东旭

一、教材分析和教学策略

“反射与反射的类型”选自苏教版七下第十二章第二节《人体的神经调节》，主要包括条件反射与非条件反射、人类特有的条件反射等内容。通过本节的学习学生明辨生活中常见行为属于哪种反射，通过巴普洛夫的实验明确条件反射是建立在非条件反射的基础上，通过测定学习时间能更加合理地规划学习复习计划，同时也为高中神经调节的学习奠定了基础。

二、学情分析

学生已知生物能适应环境，各个系统是在神经系统和内分泌系统的调节下，第十二章的第一节是激素调节，本节的第一课时又介绍了神经系统的组成及其功能，这些都为本节的学习提供了良好的基础。

三、教学目标

知识目标：概述反射和反射的类型，说明条件反射的形成过程;说出入体条件反射的特征。

能力目标：通过讨论巴普洛夫实验领悟条件反射的形成过程;通过模拟训练小动物形成条件反射。

情感目标：培养学生爱护小动物，促进入与动物和谐发展。

四、教学重难点

重点：区别条件反射和非条件反射。

难点：理解条件反射形成的过程。

五、教学方法

游戏、体验、观察讨论、比较归纳、小组模拟训练等。

六、教学过程

（一）反射

教师活动：教师带领学生做眨眼反射的游戏、展示听到上课铃声进入教室的图片、摔倒后立即用手撑地的图片。学生观察体会归纳反射的概念：反射是人和动物通过神经系统对接收的信息发生的反应。

教师设疑：草履虫趋利避害的反应是不是反射？含羞草叶子合拢是不是反射？

学生讨论比较反射与应激性的关系，进而归纳：反射是神经系统调节生命活动的基本方式。

（二）非条件反射

1.概念

学生活动：部分学生品尝梅子，请吃梅子及未吃梅子的学生分别谈谈口腔中唾液的变化，并讨论这两种反射是否相同呢？吃梅子分泌大量唾液是生来就有的，而听见或看见梅子分泌唾液是后天形成的，进而得出反射的两个类型。

学生总结概念并举例：人一生下来就会做的事情，生来就有的反应叫做非条件反射，例如眨眼、吮吸、呼吸等。

2.学生活动：体会膝跳反射

2人一组，一人坐在凳子上，一条腿自然搭在另一条腿上。另一人用手掌快速叩击被测试学生上面那条腿膝盖下的韧带，观察被测试学生小腿的反应？学生白己先尝试做，后请成功的学生讲解一下要点，没有成功的学生可再试一次。

教师展示要点：（1）小腿肌肉放松;（2）叩击位置正确：膝盖下有一个按下去较软的部位;（3）力度要适中。教师设疑：完成膝跳反射过程，是否来得及思考？大脑是否参与？教师简述膝跳反射的过程，大脑未参与膝跳反射，与膝跳反射有关的神经中枢在哪里呢？学生观察教材相关图片，得出与膝跳反射有关的神经中枢在脊髓，脊髓的灰质能控制一些简单的低级的生命活动，膝跳反射也是一种非条件反射。

3.学生归纳非条件反射的特点：从形成时间、中枢的位置、持续时间、意义四个方面总结非条件反射的特点。

（三）条件反射

1.概念

教师展示图片：猴子骑自行车、海豚与人握手，并设疑：图中猴子和海豚的行为属于非条件反射吗？为什么？学生通过比较得出条件反射是通过后天学习逐渐形成的。

2.学生活动

活动1：学生自学第97页巴甫洛夫实验，用自己的语言来描述实验过程。旨在引导学生理解条件反射的建立过程：条件反射是以非条件反射为基础的。

活动2：体会条件反射的形成过程。

学生模仿巴甫洛夫的实验，设计一个方案，训练小动物掌握一种技能。因为学生身边有很多这样的例子，很多学生侃侃而谈。

3.学生归纳条件反射的特点

从形成时间、中枢的位置、持续时间、意义四个方面总结条件反射的特点。教师设疑：如果长期只给铃声，不喂食物，这种反射能持久下去吗？条件反射建立后，如果不用给非条件刺激强化，条件反射就会消退。条件反射的形成能让人和动物更好地适应环境。

4.区分条件反射和非条件反射

教师展示例子：吃梅分泌唾液、看梅分泌唾液、跌倒后迅速伸出双手、海狮表演、小狗钻火圈、惊弓之鸟、谈虎色变、沙子进入眼会流眼泪、画饼充饥。

学生分组讨论，分析上述这些行为属于条件反射还是非条件反射？

（四）人类特有的条件反射

1.概念

教师设疑：听见人们谈论梅子，人的口腔中分泌大量的唾液，而身边的狗却没有反应，为什么？学生分析讨论得出：人类能对抽象的语言、文字等信息发生反应，人类的学习过程就是这种特有的条件反射建立的过程。

2.学生活动：测定学习时间

学生2人一组，一人画，一人计时。分别选用图12-13“一笔画”和图12-14“走迷宫”，进行学习时间的测试，连续做3次，记录3次所需的时间，填入表12-2學习时间记录表。同时思考：所用时间发生了什么样的变化？为什么？通过此活动，学生可以得出：经过多次练习，完成反射活动的时间会逐渐缩短，经过多次复习强化，学到的知识得以巩固。教师展示资料：有人做过一个实验，让两组学生学习一段课文，甲组在学习后不久进行一次复习，乙组不进行复习，一天会甲组保持98%，乙组保持56%，一周后甲组保持83%，乙组保持33%。设疑：这则资料说明了什么？谈谈你在学习、生活中的体会？学生通过交流分析，明确了复习强化的重要性。

编辑 鲁翠红