文史结合法在初中历史教学中的应用探析

周晓晖

摘要：在初中历史教学中，一些教师的教学模式较为单一，主要采用灌输式教学法进行知识的讲解，这极大地挫伤了学生的学习积极性。在今后的教学中，教师可以尝试将文史结合法应用于课堂教学之中，改变以往死记硬背的学习形式。围绕初中历史教学，就文史结合法在其中的应用进行简要的分析。

关键词：文史结合法;初中历史;应用

所谓文史结合法，指的是在历史教学中，教师运用文学知识案例来讲解相应的知识点，这样不仅可以使历史教学内容更加的丰富，还能够实现对学生的人文熏陶。基于此，围绕该教学法在初中历史教学中的应用进行探析具有积极的意义。

一、文史结合法在历史教学中的应用意义

1.有助于激发学生的历史学习兴趣

在传统的历史教学中，许多教师都是照本宣科地讲解知识点，这使得课堂的气氛较为沉闷，不利于调动学生的学习兴趣。但是，在历史教学中，如果教师运用文史结合法，就能够改善这一现状。例如，在“三国鼎立”的教学中，在讲述“赤壁之战”这一部分的知识点时，教师可以将《念奴娇·赤壁怀古》引入教学之中。在这首诗词中，作者描写了周郎赤壁之战时的“羽扇纶巾”，描写了“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”的豪情壮志，使得学生更好地感受到了周瑜的英姿。然后结合课本中所描绘的赤壁之战，使学生领会经过这一战役，三足鼎立的形势已经形成。这与传统单一式的教学相比无疑要更加精彩，更能够调动学生的学习兴趣[1]。

2.能够加深学生对知识的理解

许多文学作品都是对社会现实的反映，所以在这些文章中我们能够了解当时的政治、经济。如，在讲述到《星星之火，可以燎原》之时，教师可以引入一些关于革命的文章，如《火烧邱少云》，让学生了解到在这种革命精神的引领下，我们的革命怎么可能不胜利，使学生了解到在解放战争时期，人们不怕牺牲的精神。

二、文史结合法的应用策略分析

1.利用该教学法来增强历史事件的形象性

在初中阶段，学生所接受到的历史知识较为繁杂，此外，历史是对某个历史现象或者任务的不带任何感情色彩的叙述。因此，在历史学习中，学生会感到非常枯燥。但是，文学作品往往非常生动形象，它可以将一些枯燥的历史知识生动形象地展示到学生面前，使历史知识点的学习变得更加有趣。因此，在历史教学中，教师不妨应用文史结合法，引入一些与历史教材内容有关的文学作品，以增强历史事件的形象性，进而激发学生的学习兴趣。

如，在“开元盛世”的教学中，教师可以引入《长恨歌》这篇文章，通过该文章中李隆基与杨玉环的爱情故事，反映当时唐朝的繁荣情况，使学生更好地感受到唐朝的兴衰[2]。

2.利用该教学法来活化历史人物的形象

眾所周知，大多数文学作品都经过了艺术手法的加工，通过直观、形象的方式，来展现以及反映历史。在课堂教学中，教师可以将文学作品引入教学之中，为学生创设个历史情境，以达到活化历史人物的效果，加深学生对历史知识的理解。此外，通过这种方法，还能够提高学生的人文素养，使学生的综合素质得到提升。

例如，上文中所提到的在“三国鼎立”的教学之中引入苏轼所写的《念奴娇·赤壁怀古》这首诗，通过这首诗来帮助学生感受赤壁之战的激烈，帮助学生感受周瑜的飒爽英姿;又或者是教师引入《草船借箭》这篇文章，那么学生就会对诸葛亮的沉着冷静、运筹帷幄有更深的认识;或者播放相关的影视片段，以激发学生的学习兴趣。然后教师再带领学生学习赤壁之战的具体情况，这样学生就会对所学的知识点有更深的了解。又比如，在“甲午中日战争”的教学中，如果教师对照教材进行知识的讲解，那么学生很难体会到战争的惨烈，也难以感受到邓世昌等将领的爱国情感。为此，教师需要采取一定的方法来促使学生与教学内容实现情感共鸣，例如，可以将《甲午风云》这一影视片段播放给学生观看，那么学生在视频观看中，他们就会了解甲午中日战争的起因、过程以及结果，并且能够使学生更好地感受到邓世昌等爱国将士的爱国之情，这样还可以激发学生的爱国情感。

综上所述，在初中历史教学中，教师的教学方法较为单一，这打击了不少学生的历史学习兴趣。因此，在今后的教学中，教师需要改变传统的教学模式，将文史结合法引入课堂教学之中。在具体应用中，教师可以引入一些文学作品，以增强历史事件的形象性;或者是引入文学作品来活化历史人物的形象。如此，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够加深学生对知识的理解，提高学生的人文素养。

参考文献：

[1]张翠秀.浅议文史结合法在初中历史教学中的应用[J].学周刊，2019（21）：86.

[2]高正松.文史结合法在初中历史教学中的应用[J].教书育人，2018（25）：47.

编辑 杜元元