浅析初中英语教师课堂话语准确性和得体性

李德荣

摘要：随着教育改革的深化开展，初中英语教学对教师提出了更高的要求，教师需要及时转变教学观念，从而提升学生的学习效率。初中英语教师课堂话语的准确以及得体是比较重要的，这是提升教学质量的关键。先就初中英语教师课堂话语的类型和主要功能加以阐述，然后就课堂话语准确性和得体性的现状和发展的措施详细探究，希冀从理论层面进行深层次探究，为实际教学起到一定启示作用。

关键词：初中英语;课堂话语;准确得体

初中阶段是学生学习英语知识的重要时期，影响学生学习质量的因素比较多，其中教师课堂话语是比较重要的因素。保障教师课堂话语的准确得体，才能为学生创造良好的学习环境，才能提升英语教学的质量和水平，为学生的良好发展打下基础。

一、初中英语教师课堂话语的类型和主要功能

（一）初中英语教师课堂话语的类型

初中英语课程教学中，教师的课堂话语是影响教学质量的重要因素，这就要求在实际教学当中能科学运用话语。从教师课堂话语的类型来看，主要有几个层面：

首先，组织语类型。这是为保障课堂活动正常开展所使用的话语，有指令语以及导入语等，不同的组织语所发挥的作用也是不同的。如导入语就是为能激发学生学习的兴趣以及引起学生的注意力而使用的组织语言。如Today we are going to talk about等。而指令语就是为实践课堂管理使用的语言，出现比较多的有hand out，Look at，hand in等[1]。

其次，互动语类型。初中阶段的英语教学中，对互动语的运用是提高英语教学质量的重要举措，互动语的应用有多种价值。提问互动语、反馈互动语都是重要的类型，在实际应用的时候也有各自的作用，如在提问互动语的运用中主要是采用Do，Does等开头的疑问句。

最后，教授语的类型。英语教师课堂话语类型当中的教授语是教师在教学中为呈现以及讲授新知识所采用的话语类型[2]。通过课堂话语的科学运用，就能为学生呈现示范性的話语，让学生在学习英语知识的过程中有良好的支撑。

（二）初中英语教师课堂话语的主要功能

初中英语教师课堂话语的功能是多方面的，要充分结合学生的实际学习发展需要。教师课堂话语的作用体现在展示目的语层面，能够有效丰富语言的输入，让学生在学习英语知识过程中有丰富的资源。要想实现语言输入的目标，就要为学生提供充分的感知语言的机会，并要对语言内涵以及使用情境有深入的理解，这样有助于提升学生的学习质量。

英语教师课堂话语的功能还体现在对课堂秩序的维持以及对教学活动的科学有效组织上。教师的课堂话语是英语实践教学管理的重要工具，主要功能就是科学化地组织教学活动，吸引学生学习的注意力[3]。通过课堂话语的科学运用来激发学生在课堂中的学习兴趣，促进学生语言的积极输出。

二、初中英语教师课堂话语准确性和得体性现状及发展措施

（一）初中英语教师课堂话语准确性和得体性现状

1.准确性和得体性的内涵

初中英语教学中课堂话语的准确以及得体，是提高英语教学效率的重要要求。英语教师课堂话语的准确能给学生提供高质量的语言输入，是促进学生高效学习的基础要求。课堂话语的准确主要是体现在教师在对学生进行提问的过程中要准确使用语言，课堂发出的指令要清楚准确，这和学生的学习效率有直接的影响，要充分注重准确地把握课堂话语要点，让学生准确地理解教师的要求[4]。另外，从英语教师课堂话语得体性的角度来看，主要是英语教学中语言表达要得体，程式化语言有助于保障话语的得体。课堂话语的运用就要按照因时因地的引入变化方式，积极观察，减少不得体的现象发生。

2.教师课堂话语准确性和得体性现状

从当前我国初中英语教师课堂话语的准确性和得体性的现状能发现，其中还存在一些不足之处，体现在几个重要方面：

其一，课堂话语不规范。英语教师课堂话语运用不规范的现象比较明显，组织课堂活动以及对英语知识如法语、词汇的不准确和不标准，这就造成了课堂教学效率低下的问题，也会影响学生规范下扮也学习英语知识。

其二，课堂话语不准确。英语课堂教学中存在课堂话语不准确的问题，教师在提出问题之后学生不知所措，这就和话语运用的准确性不足有紧密的关系，造成学生不知如何回答。话语的准确与否会影响学生语言输人的质量。而在实际教学中教师在这一方面没有加强重视，这就必然会影响英语教学质量[5]。

其三，课堂话语不得体。英语课堂教学当中话语运用不得体的问题也比较突出。所谓的得体就是在教学中针对什么样的学生就要采用什么样的教学方法，让学生能最大程度地接受。教学中教师话语的得体性与否会影响学生学习的最终效果。在英语课堂的话语运用中存在不得体的问题，如师生首次见面，教师The girl standup.学生：Yes.教师：Whats your name？学生：My name isWang fang.通过这一短暂的交流就能看到，教师并没有达到得体，学生起立的时候教师采用的语言生硬，这会给学生造成不好的印象。课堂上首次见面采用May Ihave your name？就会比较亲切温和，会有不同的效果。

（二）初中英语教师课堂话语准确性和得体性措施

英语教师课堂话语准确性以及得体性需要从多方面加强重视，以下几点可供参考：

第一，注重话语输入规范化。英语教师在课堂中话语的运用质量和教学效果是有着紧密联系的，这就需要在话语的输入环节保持规范性。教师课堂话语所包含的内容比较丰富，如语用、语法和语音等，规范运用话语有助于学生理解英语知识。这就需要教师自身对英语词汇的发音规范、准确，对音素准确把握，不断提升发音的质量，为学生做好语音示范[6]。语音的规范还要注重单词语调变化传递出的不同思想情感，如My father is aworker.所重读的就是“father”和“worker”。只有掌握了这些，才能更准确地传达思想情感，让学生在学习中有更大的进步。

第二，得体语言能力的培养要加强。初中阶段是学生学习英语知识比较重要的环节，在英语教学中教师课堂话语的得体运用，有助于提升教学质量和水平。教师自身要加强语言能力的积极培养，注重提高得体语言的运用能力。这样才能让学生对英语语言的文化特点有更深刻的认识，学以致用，准确表达语言。

第三，规范教师课堂话语。教师在英语教学课堂中，要对规范课堂话语加强重视，保障课堂话语的得体和准确。英语教师在组织课堂活动中，英语知识的讲解中和与学生的英语交流沟通当中都要做到话语的准确以及得体，让学生能从中有所领会，这样才能有助于提升教学质量和水平，方便学生准确理解。只有从这些基础层面得以强化，才能促进学生更好地理解和学习英语知识。

总而言之，英语课堂教学中话语的准确以及得体的运用，需要教师付出更多的努力，从中找到高效的方案，从而为学生的积极主动学习打下坚实基础。以上内容通过对英语课堂话语的准确得体性的探究，能从理论上对其有更深的认识，这对具体教学活动的高效化开展也比较有利，也希望能对丰富理论内容起到促进作用。

参考文献：

Ill陈冬纯，杨诗雅.外语教师课堂话语规范性的多元视角研究[J].江苏第二师范学院学报，2017，33（4）：108-114.

[2]李秀.英语教师课堂话语的学科特性及规范要求[J].教学与管理，2016（30）：104-106.

[3]陈艳玲.“语言输入说”理论对初中英语教师课堂话语的优化：以西北民族地区为例[J].语文学刊（外语教育教学），2017（5）：87-88.

[4]秦冬梅.基于谜米学理论的多模态英语教师课堂话语分析[J].文教资料，2018（23）：183-184，188.

[5]廖百秋，江世勇.新课改背景下英语教师口语发展研究[J].疯狂英语（教师版），2017（2）：143-146，222.

[6]薛丽，雷丹.试论英语课堂教师话语及英语教学[J].齐齐哈尔医学院学报，2017，31（21）：3462-3463.

编辑 高琼