转变阅读教学观念 突出学生主体地位

曹从锋

摘要：语文新课程改革的推进，让很多教师意识到在教学中突出学生主体地位的重要性和必要性，传统僵化的教学模式也得到不同程度的改变。但是固化的思维模式导致很多教师仍然处于思想观念的过渡期，在初中语文阅读教学过程中出现教师主导课堂的情况。结合初中语文新课程标准阅读教学，分析如何转变阅读教学观念，如何突出学生的主体地位，从而更好地推动我国语文阅读教学的发展，切实培养学生的核心素养。

关键词：新课改;思维固化;阅读教学;主体地位;核心素养

应试教育深深地影响了无数中国人。如今，新课改的推进以及核心素养概念的提出，在很大程度上改善了这一情况。很多学校以及教师想要推进“学生主体”课堂建设，又碍于教育上下游体系建设不完备，不得不根据中考内容进行授课。在语文新课程标准阅读教学中突出学生主体地位是我国教育发展的必然要求，这也需要教育部门、学校以及初中教师的共同努力。

一、摒弃应试教育观念，聆听学生的主体需求

初中教师在进行语文新课程标准阅读教学时，需要自觉摒弃应试教育观念，因为学生语文核心素养的培育以及学生情感能力的培养并不是通过一次考试反映出来的。我们需要重视学生的学习能力和阅读理解能力培养，更要重视学生健全人格的培养。因此，在初中阅读教学中应该聆听学生的主体需求，而不是考试考什么，就重点讲授什么。初中教师主动聆听学生主体需求，一方面，突出了学生在语文新课程标准阅读教学中的主体地位，极大地提升了学生学习的自主性以及在阅读教学中的参与度;另一方面，也能够帮助初中语文教师更好地了解学生的学习需求，进行有针对性的教学，对初中语文教学实效性的提升也是大有裨益的。

二、贴近学生生活，提升学生阅读体验和共情力

提升学生阅读体验和共情力，是初中语文新课程标准阅读教学的重要目标。通过一篇文章的阅读和解读来体味作者的思想情感是一种很重要的语文素养，在此过程中产生的“感同身受”更能够加深学生对语文课程内容的理解。所以，在教学过程中，初中语文教师可以采用贴近学生生活的方式进行创造性的教学设计。例如在学习部编版教材八年级上册第四单元的《背影》一文时，教师可以引导学生分享自己与父亲的故事，可以是儿时玩乐的记忆，也可以是父亲第一次送自己上学的经历，也可以是车站的告别等。这样一来，能够让学生通过回忆自己的生活经历，进而对朱自清先生在文中所表达的情感产生更深的体会，能够自动进入阅读课文的情境中，产生“感同身受”的体验，同时也能够提升学生的共情力。

三、推进“互联网十语文阅读”模式的建设和发展，激发学生学习兴趣

在互联网时代，语文新课程标准阅读教学还应该推进“互联网+语文阅读”模式的建设和发展，激发学生的学习兴趣。初中语文教师可以在课堂教学过程中利用多媒体工具播放与文章写作背景相关的视频资料或者播放朗诵音频等，为学生营造一个良好的阅读氛围，这样能够更为有效地提升学生的阅读理解能力。同时，随着当前互联网的普及和发展，初中语文教师还可以鼓励学生走出课堂阅读的限制，在课堂之外利用互联网展开相关阅读，拓宽自己的知识面和视野，在一定程度上也能够帮助学生建立起一个更加立体的人物形象。例如在学习部编版教材八年级下册第一单元的《社戏》时，教师可以鼓励学生在课后阅读鲁迅先生的其他文章，例如《故乡》《彷徨》《呐喊》等，更为深入地了解鲁迅先生的创作背景、创作意图以及其中蕴含的思想情感等。“互联网+语文阅读”模式的构建，更加贴近学生的学习需求，也更能激发学生的语文阅读兴趣。

四、开展多样化的语文阅读活动，发挥学生自主性

初中语文教学与初中数学或者物理教学不同，它是感性的，它不是“一就是一，二就是二”的科学。所以在教学过程中突出学生的主体地位可以通过开展多样化的语文阅读活动，让学生自主选择阅读活动，自主组织阅读活动，使语文新课程标准阅读教学渗入学生的日常生活中。多样化的语文阅读活动可以是讨论“为什么鲁迅先生两次描写到的闰土反差那么大？”可以是辩论赛，可以是演讲比赛，也可以是读书会等。教师在语文新课程标准阅读教学过程中将决定权交给学生，转变阅读教学观念，进而突出学生的主体地位，也能够让学生发掘自身的潜力，变被动接受式学习为主动探索式学习，对学生语文核心素养的培育具有極大的促进作用。

综上所述，随着我国教育事业的发展和变革，互联网时代的到来，在某种程度上打破了教师对某些知识的“垄断”，学生获取教育信息的渠道被拓宽，师生在教育层面实现了某种程度的平等。着眼于学生主体地位的建设和发展，对学生核心素养的培育大有裨益，也是我国初中语文阅读教学的重要发展方向。

参考文献：

[1]杨伶俐.浅析新课程标准下的初中语文阅读教学策略[J].学周刊，2019（7）：133.

[2]于燕.新课程标准下提高初中语文阅读教学有效性的策略[J].现代语文（教学研究版），2015（3）：112-113.

编辑 高琼