初中英语阅读课教学方式研究

王慧

摘要：如今培养初中学生的英语阅读能力是英语教师的重要教学目标，要求教师在英语阅读教学中，根据实际需要探索新的教学方式，以推进初中英语阅读教学的创新改革，提高初中学生英语阅读理解的准确度和深度，保障英语阅读教学的质量。基于此，主要依托于人教新课标教材，探讨初中英语阅读课教学的有效教学方式。

关键词：初中英语;阅读教学;阅读理解;教学方式

初中学生在英语课阅读课中，可通过英语阅读材料获得大量的有效信息，这不仅可以帮助学生开阔自己的认知视野，还可在一定程度上扩大学生的词汇量，拓宽自身的知识体系，同时还可有效提高学生的语言应用能力。因此，初中英语教师有必要根据现有的教学经验、教材与新课标的要求，探索行之有效的英语阅读教学方式，以提高初中生的英语阅读水平与英语阅读能力。

一、初中英语阅读教学的新指导思想

在最近几年里，英语中考阅读题量正在逐渐增加，而分值也处于提升的趋势，再加上阅读题的题材与体裁也渐渐多样化，对学生的英语阅读能力和问题解决能力等方面都提出了比较严格的要求。因此，在初中英语教师的阅读课上，教师也有必要根据英语中考阅读题的变化来探索新的阅读教学方式，以提高英语阅读教学的针对性及有效性[1]。

而随着英语阅读教学越来越重要，英语新课标对这一阅读教学提出了比较新的指导思想。即初中英语教师所设计的阅读课程必须要有利于帮助学生转变被动记忆和机械训练的传统阅读学习方式，积极地朝着“主动阅读”的方向发展，让学生积极自主地参与到英语阅读教学活动之中，形成自主学习、合作学习等多种新的英语阅读学习方式。同时，初中英语教师要让学生更多地接触比较真实又自然的英语语言材料，让学生可以根据现有的认知经验或生活经验加深自己对英语阅读内容的理解，激活学生个体的阅读学习潜能，潜移默化地形成有效的英语阅读学习策略。

二、初中英语阅读教学的新教学方式

（一）引导学生做好阅读前的准备

在英语阅读课上，有些教师并不注重引导学生做好阅读前的准备。但实际上教师在学生阅读之前，引导学生先根据教学主题着重补充一些相关知识，缩短学生与阅读内容之间的距离，提高学生对阅读材料中生词的理解能力，让学生在阅读英语;材料时进行自主的猜测，这比以往让学生查字典的方法更有效[2]。而且学生可根据文章标题或者背景等相关内容挖掘英语阅读材料中隐含的事实，这对提高学生的英语阅读能力有积极的意义。

例如，在“Im going to be a basketball player”一课的教学中，教师在学生阅读之前，可以引导学生先做好阅读前的准备。如让学生阅读一些与篮球职业选手或者其他运动的资料，重点补充相关的词汇，如slam dunk，screens，double pump，professional athlete，professional sports等。教师也可让学生了解一下不同国家的运动文化，让学生在课堂上的阅读学习过程中更快速地挖掘重要的信息，或者准确地推测某些重要的信息，提高学生的英语阅读理解、推测、判断能力，进而保障学生英语阅读能力的有效提升。

（二）充分利用思维导图进行教学

在阅读教学中，思维导图是锻炼学生阅读思维的有效教学工具，初中英语教师可利用这一教学工具提高学生的英语阅读思维能力，进而促使其阅读能力获得整体性的提升。尤其是当下不少初中生在英语阅读学习过程中，其思维状态不够活跃，往往只能挖掘阅读材料表面上的信息，影响了他们英语阅读能力的发展。在这样的背景下，教师有必要利用思维导图来展开教学。

例如，在“How do you make a banana milk shake"的阅读课上，教师要让学生自主阅读Thanksgiving in the United States这篇文章，则可以建立相应的思维导图，引导学生根据思维导图来高效阅读文章内容。这一思维导图可以将Thanksgiving Day作为中心概念，延伸出history，time，celebrate，place，traditional food等枝干。在这个基础上，学生根据阅读内容，可继续延伸出其他的分支，如celebrate这个枝干可延伸出get together and eat这个分枝内容，而traditional food则可延伸出turkey这个分枝内容等。在思维导图的运用过程中，可帮助学生梳理文章的逻辑关系，有利于强化学生的英语阅读理解能力。

（三）关注阅读材料的篇章模式

根据英语中考的需要，初中英语教师有必要关注阅读材料的篇章模式来展开针对性的教学[3]。当下英语教材中的阅读材料越来越丰富，其体裁也更加多样化，如故事、倡议书、诗歌以及调查报告等。在这样的情况下，教师需要采取相适应的阅读教学方式来提高初中生的英语阅读能力。

例如，在“Can you become a successful learner？”這一课的阅读教学中，教师就可以引导学生分析其阅读材料的文本结构，然后让学生找出阅读文本中的主题句，再对其中的段落大意进行总结，从而得出其篇章结构为“总一分一总”。由此，学生可以更清晰地梳理阅读文本内容，有利于提高学生对阅读题的解答准确度。

综上所述，新时期初中英语教师要注重改变阅读教学的面貌，让阅读教学焕发出新的生机活力。为此，教师要遵循新课标的教学指导思想，围绕着提高学生英语阅读能力这一任务，积极地探索出有效的英语阅读教学方式，以实现初中英语阅读教学目标。

参考文献：

[1]陶化山.基于学生为中心的初中英语阅读有效教学初探[J].读与写（教育教学刊），2019，16（8）：96.

[2]逯建文.初中英语阅读教学的创新[J].学周刊，2019（25）：121.

[3]王艳艳.初中英语教学中学生阅读能力培养策略分析[J].中国校外教育，2019（20）：87.

编辑 冯志强