以学生为中心的影像教学与模式研究

代 津 ，丰佳萌 （通讯作者）

（1包头医学院乌兰察布临床医学院 内蒙古 乌兰察布 012000）（2乌兰察布中心医院 内蒙古 乌兰察布 012000）

随着我国主题教育思想的发展，素质教育理念得到大力发展，以学生的教学模式在国际上称为探究式科学教育法；现代教育理念推崇将学生对成长成才的追求作为奋斗目标，提倡“围绕学生、关照学生、服务学生”的核心理念，旨在培养“志存高远、德才兼备”的全面人才；应用于影像教育的范畴中，能够在互联网技术不断发展的背景下，能够有效提升高校、职业教育的教育质量，具有十分积极的研究价值。

1 当前教育模式中的现存问题

我国现代化教育模式起步较晚，自改革开放以来，办学规模不断扩大，传统的教育模式已经无法满足目前不断提升的教育需求，为面向不断发展的经济水平，为现代社会提供更加全面的实用人才，选择一种新型的教育模式刻不容缓。传统的教育模式提倡以教师为中心，将教师作为教学过程中的主角，使教师更加侧重于说，而容易忽略学生的自主理解能力，且无法顾及学生的学习进度，缺乏对不同学生接受能力的考量；另外，其教学方式较为僵硬，疏于培养学生的创造力与想象力，以教师为中心，控制教学过程，导致学习环境与应用环境脱节，造成教学资源日益单薄，使学生处于从属地位，继而大大阻碍教学的本质，并造成一定的负面影响[1]。

2 以学生为中心的教学方法

2.1 以学生为中心的教学方法的核心理念

教育的本质是满足学生的学习需求，从此意义上说，通过以教师为中心的教学模式在很大程度上属于本末倒置，开展以学生为中心的教学模式，由学生提出问题，寻求答案，而老师作为资源和指导存在。无论采用哪种具体的探究方式，能够起作用的，具有几个固定的特征。

2.1.1 积极参与理解的构建 在以学生为中心的教学模式中，学生的角色从被动接受事实和内容的消费者，转变为学习经验、问题和解决方案的积极贡献者。正是在这种转变中，理解被构建，学生学到了丰富的内容。老师利用切实可行的探究框架，激发学生的学习兴趣与好奇心，从而确定学习目标。

2.1.2 以教师为引导者 以学生为中心的教学模式并非完全摈弃教师在教学中的作用，而是将其作为引领者，教师不断地反思和改变，以培养一种学习文化。他们非常清楚周围发生的事情，从细微的线索中攫取有用的信息，制定下一步行动计划。他们不断向自己提问，指导自己实践，并作出决定。老师们积累反思，并修改计划，以更好地满足学生的需求[2]。

2.1.3 提倡鼓励教育 无论培养社会情感、个人意识和社会责任、勇气和成长心态，还是培养同理心，学习都是为了造就一个全面发展的学生。性格是培养的核心，创造力、协作和交流等品质，得到了明确的讨论、反映和支持。在此过程中，共同的重点是学习的成果、总结性部分以及学习过程。在这个过程中，学生在终身学习者的特征和性格方面，表现出有意义的成长。学生使用设计思维，将促使他们识别挑战，收集信息，生成潜在的解决方案，改进想法，并测试解决方案。因此，需加强对学生鼓励与培养，使其具备独立自主的学习能力[3]。

2.2 以学生为中心的影像教学方法

医学影像学是现代医学领域发展最快、涉及范围最广的学科之一。从形态学到功能、分子影像学，从静态到动态，从二维到三维，从定性诊断到定量诊断，从单纯诊断到诊断、治疗并重，现代医学影像学与传统医学影像学相比，有许多新特点；因此在以学生为中心的课堂中，学生经常会采访特定领域的专家，加强对探究主题的了解。老师直接为他们提供指导，向他们介绍采访所需的内容，并确定流程，以确保学生在这项任务中取得成功。在此期间，学生们展示和讨论采访样本，协作创建问题，并计划初始步骤。在影像学教学的领域中，需立足于“互联网+”的特点，根据多媒体技术支持，合理利用慕课、翻转课堂、SPOC平台三者之间的关系，建立相互联系的知识基础，以符合学习过程中的逻辑思维为主线，打造全新的教学模式。以翻转课堂为载体，利用慕课资源、SPOC平台为教学模式提供资源，继而促使学习可以无所无在，无处不在，保障有效学习的进行，提升教学效率，打造教学改革的有效途径[4-5]。

3 结语

综上所述，以学生为中心的影像教学模式，能够打造更加灵活的教学方法，摈弃传统教学模式中的弊端，教师需为每一位学生创造表现自己的活动环境，使学生积极主动地参与课堂活动，并及时运用所学知识开展课内实践。结合自身教学经验，相互交流教学心得，加强学生探索精神和创新能力的发展，最大限度地调动每一位学生的参与度，协助学生、教师奠定适合自身教学风格的教育理论。