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超声工作室在《超声诊断学》教学中的实践与探索

2019-02-25

影像研究与医学应用 2019年11期
关键词:医院教学模式专业

严 伟

(吉林省白城医学高等专科学校技术学院 吉林 白城 137000)

1 资料与方法

1.1 研究思路

工作室教学模式是由课程、学生、任课教师、项目以及必要的教学设备组成,指导学生收集资料,依据项目有针对性地对资料进行归纳,整理,分析,进而完成项目。

1.2 研究方法(对比研究法)

试验组实施超声工作室教学模式,对照组实施传统的教学模式。通过试验组与对照组进行教学及从事临床实践的效果的比较分析,来确定传统超声教学与超声工作室教学的优劣。

第一阶段:根据项目具体情况将成员分成若干个小组,课题任务分解给各组成员,召开课题论证会,由每个小组的组长展示分析报告和实施方案,由其余小组针对展示的方案提出问题,并讨论方案的可行性与优缺点。

第二阶段:对设计的试验方案进行实施,根据要求一方面将学生分成试验组与对照组,分别实施“工作室教学模式”及 “传统的教学模式”,然后进行调研,并对收集到的信息进行分析和处理。在实施过程中可对试验方案进行修改和完善,使结果更真实,效果更好。

第三阶段:对比分析、总结,在各个小组之间相互展示,探讨以后,评判每个课题设计落实方案,每个小组在其他小组以及主持人评判建议的背景下,不管归纳并整合自身设计方案。

2 结果

工作室教学模式采用的是项目式教学,具有开放性和互动性,其特征就是有一定的针对性,和强大的实践特征,并且项目覆盖的领域十分广泛,极具专业程度,有助于学生借助理论应对现实问题,提高自身能力。

工作室教学模式是将传统的封闭式课堂教学变为面向实际应用的开放式教学,课堂拓展到了资料室、电子网络、图书馆以及市场,教学活动的空间不断增多,学校和社会之间的距离也组愈发缩减。教师通过组织项目指引学生展开研究性学习,学生有很好的自主权,能够更好的分配自身的学习时间,无需被动的接受已经成为现实的事物以及结论等,可以自主展开探索、剖析以及总结等,选取自己需要的理论,实现项目的探究,完成实践活动。

在这一过程中,学生不仅仅了解了相关的理论,同时还懂得借助理论知识等应对处理现实问题,有助于牢记理论知识。教学过程实际上是探究、交流和思维的过程。和学生的心理特点相适应,并且有助于刺激学生学习的热情和活力,彰显出他们的主体地位,并且教师可以有效的指引学生展开创造性的思维活动,培育学生寻找问题,应对问题的能力。

工作室教学模式具有互动性的特征,主要表现就是在项目调研过程中,这一互动方式不仅仅指的是教师和学生之间的互动,并且还是学生和病患之间的互动;在明确项目以后,教师指引学生进行调研,熟悉各个学生的思维特征,展开个性化的指引。学生在教师的帮助下,设计调研方针,展开有目的性的资料查找,搜集相关资料、素材等。这一互动交流,冲破了单一课程的内容,教学内容变得多元化,更加丰富多彩,学生的眼界以及思维能力也不断提升,在各个学科以及各个课程当中不断融合,提升了学生的综合能力,更好的总结运用专业化理论。

这一过程中,学生不仅仅掌握了课程的有关专业理论,并且也掌握了分析、处理问题的手段,可以借助自己掌握的专业理论等应对现实问题。

3 讨论

3.1 超声工作室教学模式的构建

传统超声专业教学模式分析:超声专业是一门综合性很强的学科,它既有理论知识的学习又包含了实操实践活动。传统的教学模式中,课堂理论知识的讲授占有很大的比重,实践环节的薄弱导致了学生缺乏动手能力、创新能力以及独立思考的能力没有得到很好的培养。传统教学模式的弊端主要体现在内容陈旧,脱离实际;知识结构缺乏连贯性;教学实践与医院需求脱轨三个方面。

超声专业工作室教学模式分析:工作室教学主要参照的是医院人才需求,在培育学生“产”、“学”“研”一体化的过程中形成的新颖教学模式,这一模式主要的背景就是医院的实际情景,将特定项目看成是驱动任务,把所有的教学环节细分成和医院相对应的项目,制定出合理的教学方案指引学生展开项目活动。工作室教学,借助超声展开专业教学,其实践性特征十分浓厚,学生在参与详细项目的过程中全部遵循医院的运行模式。指引学生在实践过程中学会综合运用各科专业知识来发现问题、解决问题;工作室教学,将医院的实际工作情境当成是依据,尽可能的确保学生学习处于一个真实的工作环境当中。这一新颖的教学模式降低了学生毕业后顶岗的时间。

3.2 超声工作室模式教学课程设计

模拟医院真实的工作情境,按照医院的实际标准,完成从健康人超声表现--患者超声的表现--鉴别诊断--结论--报告单等完整的工作流程,涵盖教学大纲中的所有知识点。

以“肝癌”项目教学为例,按照超声工作室教学模式,首先根据“肝癌”指导学生进行资料的收集,然后将正常肝脏、乙型肝炎、肝硬化、肝癌的表现等进行有机结合,完成正常肝脏--肝癌超声图像进行诊断和鉴别诊断,老师充当项目设计总监的角色,学生可以扮演医生,也可扮演健康人,再结合患者超声图像完成教学过程。老师只起到引导作用,以小组为单位自行完成。

在研究与探索过程中,学生不仅仅掌握了这一课程的专业理论,并且也掌握了分析并应对处理问题的手段,借助自身掌握的专业理论应对现实问题,将为社会培养具有雄厚的医学理论知识和过硬的超声诊断技能的优秀医务教育工作者和医学工作者,使毕业生能够缩短与医院对接时间,提高就业率与成功率。

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