基础数学和民族文化的教育整合分析

摘 要：随着社会的发展与进步，对教育的要求就变得越来越高了。将基础数学和民族文化的教育整合在一起，让学生不仅在学到数学知识的同时也能学到民族文化知识，在数学学习的基础上添加一些有关风土人情，民族习俗的故事和活动，可以让学生在数学学习时享受到前所未有的乐趣，可以有效地提高学习数学和民族文化知识的效率。下面就是对基础数学和民族文化学习的教育整合分析。

关键词：针对文化课程；基础数学；民族文化

当今教育对理科生民族文化知识水平的要求比较低，与民族文化有关的课程更多地被用在文科生的培养范畴中，但是对理科生的民族文化培养也不能放松，在基础数学的教学过程中添加民族文化知识，不会让学生在学习过程中感觉乏味，增强他们的学习兴趣，提高学习效率。尤其对于高中生来说，一直处于高压的学习状态里，对身体还有心理都是有或大或小的伤害，基础教学和民族文化教育整合的学习模式会有效地帮助他们减压，对他们的身心有利。接下来就是对基础数学和民族文化的教育整合的发展的描述及对其的分析。

一、 整合背景

针对当下的学校教育，一直是以学习至上，忽视了民族文化对于学生的重要性，民族文化是传承了几千年的优良的习俗和美德，在传承的道路上，秉承着取其精华去其糟粕的理念，她所蕴含的不只是书本上的知识，而是一种精神，是书本上所学习不来的。而且课堂上一味地让学生学习课本知识，会使学生变得无聊，渐渐失去对学习的兴趣。把基础数学和民族文化教育整合起来，会使学生重新喜欢上这种新型的教学或学习模式，极大程度上可以提高他们对学习的兴趣。

二、 基础数学和民族文化的教学整合困境

长久时间以来，各民族地区上的教育，无论是从学校环境，教学内容还是教学所用语言方面都和主流教育方式有着极大的相似性，忽略了少数民族和主流民族的差异性，使得少数民族对自身传统文化的传承变得极少，从而导致各个民族之间民族文化的交流变得少之又少。

而基础数学在学生的日常学习生活中，比较枯燥无味，学生学习的積极性不高，导致学习效率降低，达不到预期结果。把以上二者整合到一起，可能会使学习更加富有趣味性，让学生的学习质量得到提高。

（一） 民族文化课程在基础课程中所占比重太低

民族文化课程在当今教育中所受重视程度比较低，并未引起教育部门的有关重视。教育部门甚至家长对学生的学习质量，学习成绩更加重视，这可能导致学生步入社会时与社会脱轨，出现“高分低能”的现象。亦或者在参加工作时，只会在学校里学来的知识，而对中国传统文化，民族文化一无所知。而对于一些少数民族的学生来说，当他们看到课本上的知识与他们自己本身的生活状况有着极大的反差时，会对学习产生抵触心理，从而影响学习效率。因此在教育学生基础数学这一比较枯燥的学科时，加上民族文化的学习内容不仅可以使学生爱上数学，还可以使他们学习到民族文化知识，就显得尤为重要了。

（二） 缺乏相应的教育体系

由于对民族文化的认知程度不深，在教学过程中可能会遇到各种各样的不顺。由于以前并未实施过这种教学模式，接受过相关方面学习以及培训的人少之又少，甚至接近为零。另一方面，对于教师来讲，民族文化是一个新的领域，他们如何将这一新的教学领域与基础数学这门传统学科融入一起还是一个大的问题，他们如何把这种新型的教学方式变得富有趣味性，如何让学生对基础数学做一个改观，这对教师来说也是一个比较大的挑战。

（三） 传统教育中民族文化与基础数学互动性比较低

经过多年的演化，基础数学的教育模式已基本稳定，而民族文化是新加入的新型学科，它并没有基础数学准确的教育目标性，熟练先进的教育手段，整合起来比较困难。另一方面，对于民族文化这种偏向于文科的东西，要想和基础数学的教学联系起来，是一个比较大的挑战。

三、 基础数学与民族文化的教育整合的发展

（一） 培养师资力量促进基础数学与民族文化教育的整合

师资力量是限制基础数学与民族文化教育整合的一个方面，这种教学模式是新兴模式，师资力量固然不是很充足，受过相关培训的教师也是少之又少，所以加强对师资力量的建设使二者整合后教学顺利进行的基础工作。可以在各个师范院校开设相关课程，对教师进行培训。在各个学校招聘教师时，应将该课程列为考核的方面之一。另外还需要在学校中设置专门的调研组，研究基础数学和民族文化教育整合教学的内容，以及教学方式。

（二） 寻求多样化的教学方式，提高学生的学习积极性

教师在教学过程中可以利用多媒体教学，在做有关基础数学的PPT时，可以加上些民族文化的东西在里面，以提高学生对基础数学的兴趣。另外，还可以使用网络教学的手段，有关教师拍好教学视频，让学生登录校园网站或其他app学习，教师进行适当的监督，实施考核。抑或教师在出有关基础数学的题时可以加入民族文化的东西进去，让学生在做题审题的过程中了解到民族文化。

四、 结语

随着人们对教育和民族文化的日益重视，利用民族文化来推动基础数学，甚至基础学科已成为一种新的教育方式。将民族文化和基础数学教学整合到一起既可以解决民族文化被冷落，基础数学被学生厌恶的问题，又可以帮助学生提高学习积极性。这推动了一种新的科目的出现“文化数学”。就我国的现有状况来看，数学教材还具有很大的改动空间，所以在此基础上将民族文化内容融入基础数学教材中去，可以让学生的学习积极性提高，让高中生在烦躁的学习中得到一丝放松。

参考文献：

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[2]蒋士会，赖艳妮.多元文化冲突现代少数民族文化与基础教育课程整合论纲[J].广西师范大学学报（哲学社会科学版），2014（4）：2.

[3]张诗亚.发展民族特色职业教育促进民族共生教育体系建立[J].民族教育研究，2013（1）：21.

作者简介：

曾凡彩，贵州省安顺市，贵州省镇宁民族中学。