农村幼儿园新入职教师职业适应现状探析

陈丹丹

（南通师范高等专科学校 江苏·南通 226006）

一直以来，受制于城乡二元结构，农村幼儿教育与城市相比明显滞后，而农村幼儿师资建设也是影响幼儿教育质量的主要因素。调查显示，80%以上的农村幼儿教师存在离职念头，而62%的教师离职念头强烈，一年内选择离职者更是不在少数。鉴于此，有必要针对农村幼儿园新入职教师的职业适应现状加以探讨，帮助其提高职业适应能力，提升农村幼儿教师队伍的稳定性。

一、农村幼儿园新入职教师职业适应现状分析

调查显示，农村幼儿园新入职教师职业适应总体水平中等偏上，也有一部分教师适应水平不佳，主要体现在如下方面：

（一）职业心理适应现状

关于新入职教师职业心理适应，主要涉及职业认同、职业满意度、心理健康等内容。调查显示，新入职教师在职业认同方面表现较好，但职业满意度、心理健康方面则表现不佳，这直接影响了教师的身心状态与职业适应能力，导致幼儿教育实效性不高。新入职教师职业心理适应不佳，究其原因，主要包括三方面：首先，过分担忧幼儿安全问题。对于新入职教师而言，其所面对的教育对象多为3-6 岁幼儿，生活自理能力较差，缺乏足够的安全防范与保护能力，为了确保天性好动的幼儿的人身安全，教师必须时刻小心翼翼，加上不少幼儿因娇生惯养性格乖张，这无形中使教师工作量大增，严重影响了其职业适应效果；其次，农村幼儿教师社会地位不高，这影响了新入职教师职业满意度。一方面，受社会不当舆论的诱导，公众往往将幼儿教师职业视为“简单”的工作，对于幼儿教育缺乏科学的认识，虽然近年来学前教育地位逐步提升，公众对于幼儿教育的认识有所改观，但与中小学教师相比，幼儿教师社会地位仍相对较低，影响了新入职教师的职业适应性；再次，工作任务强度高。幼儿教师不仅需要关注幼儿饮食、睡眠与安全，还需承担幼儿教育工作，教师刚入职就承担如此巨大的工作压力，难免不适应而选择离职。

（二）职业能力适应现状

当前，农村幼儿园新入职教师无论在教学技能方面，还是教学管控或教学研究能力方面均不乐观，这无益于其职业适应与发展。具体而言，其一，多数新入职教师普遍存在教学技能薄弱等问题。教学能力乃教师最基本的适应能力，但就调查情况而言，农村幼儿园新入职教师普遍认为创设教学环境困难，无法依据幼儿反映随机应变地调整教学活动，导致教学效果不甚理想。究其原因，主要是由于新入职教师教学任务相对特殊，教师不仅需要科学运用教育知识，还需掌握艺术设计、幼儿心理等方面的知识，而多数新入职教师均缺乏足够的知识与技能。其二，新入职教师管控能力较差。这一方面是由于其缺乏足够的生活经验，无法科学把握幼儿生活节奏，难以胜任幼儿管理要求；另一方面是由于教师自我教育观念过于自由，无法科学的把控全局，导致孩子行为缺乏约束而任性妄为，引发混乱的场面。其三，还有些教师缺乏足够的教学研究能力。面对农村幼儿教育的发展，国家对于农村学前教育及幼儿教师专业能力提出了更高的要求，但因很多教师仅仅将教学研究视为评职称、涨工资的工具，教研意识欠缺，理论知识不扎实，导致教研活动无法科学开展。

（三）职业环境适应现状

农村幼儿园环境也是影响新入职教师职业适应的重要因素之一。具体而言，其一，幼儿园环境差、资源匮乏。调查显示，新入职教师对于农村幼儿园物质环境方面的认同感较低，普遍认为硬件设施难以满足教育需求，部分教师认为工资待遇较低，缺乏成就感，还因为农村交通不便引发了诸多困难。当前，农村幼儿园为新入职教师提供的工作环境与教学设备不甚完善，缺乏多媒体、绘本、游戏设备、钢琴等现代化教学设施，缺少适合幼儿教育与成长的空间，也极大地影响了新入职教师的职业适应。此外，多数农村幼儿园新入职教师工资、福利待遇较差，导致很多教师难以为生，不得不选择离职。其二，人际关系复杂。新入职教师不仅要处理好与幼儿及其家长之间的关系，还需协调好与同事及领导等之间的关系。新入职教师与幼儿关系普遍较好，但也存在诸多问题，如部分教师在与幼儿交往时，无法把控好“距离”，或过分亲近导致管教困难，或太过严厉而缺乏信任感，因此，如何把握与幼儿间关系的度成为困扰新入职教师的难题。新入职教师与家长的关系较为复杂，由于教育理念的差异性，很多家长无法配合教师完成孩子教育任务，有些家长认为新教师缺乏经验，因而与之沟通难免存在偏见，这些都无益于新入职教师的职业适应。多数新入职教师均能与同事维持和谐的人际关系，但其与领导的关系更多由领导风格所决定，若领导过分强势，会导致新教师产生畏惧心理，不愿与之交流，也不利于职业适应。

二、提升农村幼儿园新入职教师职业适应能力的对策

（一）加强自我学习，科学调试心理

新入职教师刚刚踏上工作岗位，应注重加强自我学习，科学调试职业心理，在教学实践中不断发现问题，逐步总结经验与教训，做到“三省吾身”。其一，教师应借助图书、网络等资源，更新自我知识体系，接收全新的教育理念，掌握现代化教学方法；同时，教师应积极参与到园内所组织的各项培训活动之中，切忌闭门造车，应主动与其他教师走到一起，共同探讨幼儿教育问题；其二，教师应明确自我优缺点，针对“五大技能”中的薄弱项，应勤加练习，尽快将自己培养成合格的幼儿教育工作者，不仅如此，还应充分利用农村地域优势，探索特色化教育方式，不断创新教学模式；其三，教师应不断总结经验与教训，时时进行教学反思，对自我身心适应情况、教学情况、人际情况进行反思，逐步调整和改进自我表现，提升自我洞察能力，弥补不足之处，促进自我职业发展。入职初期，教师应培养自我坚强的意志力，从点滴小事做起，时刻严格要求自我、充实自我，在老教师的带动下形成自己独特的教学风格，并在班级管理与教学活动中总结经验，以日记、随笔或感悟等形式反省，明确优势与困难，使自己在实践中不断进步；其四，教师应注重加强心理调适，既要正确认识自己及其他事物，学会欣赏与接纳自己，又要认清自我优缺点，扬长避短，以饱满热情投入工作中。不仅如此，教师应科学看待幼儿教育这份职业，切忌被失当的社会舆论影响，应以科学心态面对职业，教师还应积极投身于丰富健康的社会活动之中，丰富自我生活，帮助自己缓解压力，调节情绪。

（二）参加岗前培训，提升职业能力

新入职教师岗前培训，是提升其职业能力的重要途径。农村幼儿园要在教师教育理论的基础上，开展岗前教育与入职培训，针对新入职教师职业适应中所面临的常见问题，有针对性地加以培训。其一，应结合新入职教师理论知识欠缺等情况，强化教育学、教育心理学、教研方法等知识的培训，同时加强引导，通过邀请专家开展讲座，扩充新入职教师的理论知识与教学经验。其二，针对新入职教师教学技能缺乏等问题，应强化实践技能训练，尤其要加强教学设计能力、教学能力、组织能力、管理能力、语言表达能力等的训练，幼儿园可组织形式多样的实践活动，如新入职教师教育教学技能竞赛等，定期或不定期地对新老教师进行公开课考核，使其不断发现自身教学不足，从而不断改进之；其三，对于新入职教师的培训应注重形式的多元化，做到系统培训、校区培训与集中培训有机结合，实现优势互补。作为一类特殊群体，新入职幼儿教师岗前培训必不可缺，但仍远远不够，还需提供更具针对性的帮助，如召开新老教师经验交流会、行业专家专题讲座等，指导新教师课堂教学技巧，与之共同探讨课堂有效性提升策略、调动学生学习兴趣的措施等，如此方可使新教师职业能力迅速提升。其四，就新入职教师职业心理适应较差等问题，幼儿园应加强调查与访谈，了解教师内心所需，帮助其进行职业规划，并制定有针对性的培训方案。幼儿园可通过开展教师角色定位、职业环境、职业道德、职业信念等专题讲座，使其对自身职业存在清晰认识，尽快步入岗位并扮演好职业角色，增强职业认同与职业满意度。其五，园方还应构建起客观而公正的新入职教师评价制度，通过对新教师进行客观、公正的评价，来促进教师不断追求职业发展，这对于新入职幼儿教师而言无疑具有十分重要的意义。若其在入职初期就面临到不公平、不公正的评价，这不仅会影响其教研热情，还会使其对幼儿教育职业产生失落感，继而消极怠工贻误学生，产生极为恶劣的后果。因此，幼儿园方面应对新入职教师评价问题给予高度重视，严格依循“人本主义”理念，构建起完善、合理、公正的评价标准，尊重每一位新入职教师，使其自我效能不断提升。

（三）完善工作环境，优化人际关系

对于农村幼儿园而言，当务之急是要在在力所能及的范畴内，为新入职教师提供更多客观支持，优化改善其工作环境，在硬件设施与软件文化等层面出发，满足教师基本的职业需求。具体而言，其一，幼儿园应加快购置现代化教学设备，如多媒体、钢琴等，不断拓展教师获取资源的途径与提高自我的渠道，使其可以通过网络平台，掌握幼儿园的发展历史与办园理念，并查阅到优秀幼儿教师的相关资料，帮助自己制定短期、中期与长期工作目标。其二，幼儿园还应尽可能满足新入职教师的学习欲望，为其提供再进修机会，帮助其购置所需职业书籍、鼓励其参加学习交流活动、引导其定期参加培训等，为新入职教师加速职业适应营造良好的学习氛围与有利条件，促进其职业的长远发展。其三，民主的校园环境有助于帮助新入职教师迅速适应岗位，使其产生责任感、成就感与归属感。因此，学校应完善管理制度，构建包括新入职教师在内的民主管理制度，提高管理水平，同时加快完善幼儿园软硬件设施，积极听取新入职教师的意见与建议，了解其工作、学习与生活困难，并尽力给予帮助和关怀。其四，农村幼儿教师所面临的是比其他教师更为特殊而艰苦的教学工作环境，因此，国家应加快制度体系改革，加快出台明确的政策法规，除了要保障农村幼儿教师的合法权益以外，还应提供优惠扶持政策，确立专款补助制度，最大限度地缩小城乡幼儿教师收入差距，完善其养老保险、工伤保险、医疗保险、住房保障等体系，不断改善农村幼儿教师生存情况。对于幼儿园方面，也应加快改善教师薪资待遇，缩小新老教师之间的待遇差距，并适当增设住房补贴、交通补贴等补助，帮助新入职教师迅速适应职业环境。其五，校方应加快建立“以老带新”的帮扶制度，鼓励教学能力强、经验丰富的老教师作为指导教师，帮助新入职教师尽快适应角色，实现快速成长，同时积极开展形式多样的迎新会等活动，引导新入职教师与领导、同事、家长、学生等构建起良好的人际关系，为教师创设良好的人际环境与心理环境，提高其工作积极性。

结 语

一言以蔽之，农村幼儿园新入职教师会遭遇强烈的“现实冲击”，若其能够安稳度过这一阶段，将对其日后职业发展十分有利。与城市幼儿园相比，农村幼儿园软硬件设施相对落后，留守幼儿数量大，这对于新入职教师而言无疑是重大的考验。因此，园方应重视新入职教师的岗前培训，注重完善校园环境，引导教师加强心理调适，以加速其职业适应。