英语写作策略及质量监控机制研究

杨夏芸

（吕梁学院离石师范分校 山西 吕梁 033000）

0.引言

由于当前阶段学生普遍反映英语写作是英语学习中的首要问题，而且大部分学生没有坚持良好的写作习惯，对于写作策略的掌握和了解程度也不够深。而写作作为语言输出的一种重要途径，是学生综合应用英语知识的能力体现，也是学生学习英语的主要目的。然而，当代学生的英语写作能力不容乐观，很多学生在英语写作中由于时间、词汇量等方面的限制，导致很多学生照搬照抄材料的情况时有发生，不仅得不到有效的锻炼，久而久之会造成学生思维的懒惰性，最终会使得学生越来越抵制英语写作。因此，英语写作教师必须要采取有效措施，并且要根据英语写作教学质量监控机制的要求，全面提高学生的英语写作能力。

1.学生普遍的写作问题

1.1 消极态度对待英语写作

在英语写作的过程中，除了要求学生要有清晰的思维逻辑，其中情感因素也是直接影响学生英语写作效果的重要因素。然而，经过调查研究发现，很多学生在进行英语写作创作时不能秉承着积极的心态，多数情况学生都处于被动写作状态，不利于培养学生的写作积极性。因此，对于学生写作过程中出现的消极态度而言，教师要加以开导并让学生意识到英语写作的重要性，帮助学生建立系统的基本写作模式，让学生在面对写作困难时可以沉着冷静。由此可见，在英语写作过程中必须要重视情感因素，并且加以积极引导，使之能够促进学生的写作质量和效率。

1.2 词汇基础薄弱

纵观当代学生的英语词汇储备量而言，其中学生普遍都没有良好的词汇基础，而这也是影响学生写作质量的重要因素之一。学生在英语写作构思时通常会受制于词汇量的匮乏，学生的汉语构思内容没法成功转化为英语语言，而这也是导致学生英语写作水平较低且内容空洞的主要影响因素。因此，学生必须要在日常训练中加强对词汇量的积累，只有这样才能够加强学生对单词的熟练运用，进而提高英语写作的质量。由此可见，学生必须要及时提高自己对英语词汇的掌握程度，尽最大努力掌握更多的词汇，并且也要知道单词在不同语态、不同语境下所表达的不同含义并加以区分。

1.3 英语语法以及惯用法使用错误率高

在英语知识的学习过程中，除了英语词汇量作为学习基础以外，英语语法作为学习难度系数更高的部分，给学生带来的困惑更多，使得很多学生即使拥有大量词汇储备，倘若英语语法混乱也无法写出一篇高质量文章。因此，很多学生在写作中都出现了英语语法以及惯用法使用错误率高的问题，严重影响了文章质量和效果。一般来说，语法包括构词法和句法，而经过调查不难发现多数学生在写作时没有根据写作要求，对长难句简单翻译，对于语序、语态、构词变化规则等都没有做出准确的判断和使用，造成文章通篇语序混乱、内容不全面。

2.健全英语写作教学质量监控机制的必要性

2.1 教学管理科学化

对于英语时间教学过程而言，必须要对整体过程的内容和形式以及管理等多方面细化，进而能够加强其可操作性。在传统英语写作教学中，教师过于重视形式，教学观念没有与时俱进的更新，教学模式也仍然以灌输式教学为主，而在这样的教学模式影响下，学生普遍表现出缺乏积极性，对于英语写作训练也抱有消极态度。因此，必须要加强教学管理的科学化建设，合理规划教学进程，对于教学步骤也要做详细的计划，对于不同阶段和程度的学生一盒药因材施教，只有这样才能能够达到事半功倍的效果。由此可见，教师要想更为有效的提高写作教学质量，务必要按照质量管理机制的标准和要求，进而加强教学管理的科学化进程，使得学生的英语写作能力能够得到大幅度提高。

2.2 加快英语写作教学改革

在写作教学训练以及整体教学过程中，教师往往忽略对学生阶段性写作能力的评价和评估，不利于学生在自我评价以及评估测评中发现自身学习中的缺陷和不足，这就使得学生的写作能力一直得不到质的提高。因此，在英语写作过程中尽快建立健全英语写作教学质量监控机制就显得十分必要，而这样也能够加快英语写作教学的改革，实现英语写作课堂的高质量、高效率，让实践教学环节可以更为标准且规范，进而构建更具可控性、客观性且合理性的教学评价体系。

2.3 保证英语写作教学质量

为了能够更为高效的开展英语写作教学，不仅需要教师要保证写作教学质量，同时也要求学校要设立合理的教学质量监控体系，以及相应的保证工作组织机构，及时建立教学质量检查制度。与此同时，要注重对学生学习情况的反馈以及信息收集，进而形成有组织有纪律的教学质量监控机制，并且在这一过程中不断完善和修改。因此，为了保证英语写作教学质量，就要开展实践教学质量监控，并且英语写作教学要有着明确的教学目标、步骤、内容、效果等方面的规定。

3.基于质量监控机制，浅谈英语写作具体策略

3.1 元认知策略

对于英语写作策略而言，其具体定义在不同文献中有着不同的说法，由于学者所站角度不同也给予其不同的定义。写作策略，指的是学习者为了能够使得写作有更好的成效而采取的行为或方法，而英语写作策略便是指学生在写作过程中采取的手段和方法，以便得到更理想的写作成果。在锻炼学生英语写作能力的过程中，培养学生的元认知能力是有效提高其写作能力的重要的途径，而当代很多学生却对元认知策略不够重视，在写作的过程中常会忽略对文章整体性的把控。因此，在英语写作能力的锻炼过程中要提高学生对元认知理论的认知，并且将其合理应用到写作训练中。实际上，元认知理论指的是在写作学习中所采取的一种有效性管理步骤以及对学习整体进行的规范化监控和指导，进而设置相应的写作目的、过程和步骤，在此基础上对于学生应该如何高效完成写作训练而做出相应的规划和安排；其次，元认知策略还要求实时监控教学过程，并根据拟定好的计划策略，对学习者的写作过程进行监督和评估。

3.2 认知策略

在英语知识的运用过程中，写作作为最能够检测并反映学习者综合英语水平的途径，必须要得到足够的重视。因此，要想提高学生的写作能力，就必须要开发学生的写作潜能，而认知语言能力的培养作为写作教学法及其过程中的必要环节，教师和学生必须要提高重视。首先，要正确处理教师在英语写作教学过程中的角色，要让教师意识到写作训能力必须要经过学生的实践，而不是仅凭教师的经验讲授，要切实培养学生的写作主动性；其次，认知策略所强调的是有意义的学习和操练，要求学生在写作时要敢于讲真话，避免写作内容过于空洞；另外，认知策略的基本特点还包括听说读写四方面的并进，要求学习者要懂得多、读的多、听得多，进而增强语感；而且，认知策略并不排斥使用母语，而是要充分利用母语的思维优势，进而形成写作概念，并以此为基础进行两种语言之间的过度；最后，认知策略还包括教师对学生学习状况的正确评价，对于学生在写作过程中出现的错误时可以理解和接受的，不仅要报以宽容的态度，更要积极引导学生进行改进，不断规范学生的写作，逐步达到写作基本要求和标准。

3.3 补偿策略

在英语写作技能训练过程中，补偿策略主要指的是对于写作成果的自主检查，对于写出来的文章，由于时间限制、思考程度等很多方面的影响，会导致其中出现一定的问题。因此，这就需要学生要在监察室对于其中出现的词汇、语句、语法等问题进行掉整合修改，进而呈现出最终的写作成果。在应用补偿策略时，主要应该注意文章中对于词句语序、时态、单词拼写等方面的替换，以及对不确定语句进行调换，以及未来保证文章的优美，要尽量婉转陈述，并且找出相应同义词、近义词进行替换，提高文章的水准，进而能够克服文章的局限性，提高文章的可读性。因此，在写作训练过程中，教师也要加强学生对同义词替换方面的锻炼，让学生能够通过掌握更多近义词汇和语句对写作文章进行丰富和拓展。

3.4 记忆策略

在英语写作技能的训练过程中，要加强记忆策略的训练，而记忆策略要求学生在写作中较为准确的使用英语词汇以及语句的搭配，使得写作内容更具有序性。然而，很多学生在英语写作中并不注意对记忆策略的应用，导致写作效率不高，内容空洞单一且漏洞百出。因此，教师必须要加强对学生记忆策略的培养，让学生能够更为有效的提高自深写作能力。另外，学习记忆策略包括三方面：复述、组织。干扰。其中，复述指的是对于信息的重复；组织指的是将较为零散的构建组织成有更多意义的单元；干扰分为前摄抑制和倒摄抑制，前者指的是对先学习的材料对于识忆和回忆后学习的材料的干扰作用，而后者则是相反。在英语写作能力的培养过程中，要督促学生摘抄相关优美语句并且加以背诵，成为写作素材，除此之外也要积累更多的词汇量，以备写作之需。

3.5 情感策略

经过调查可知，在写作策略的应用方面，请安策略的应用程度要远低于认知策略以及元认知理论，这在很大程度上说明学生在英语写作训练过程中并不愿意与教师进行沟通，同时也不喜欢参与团体合作活动，更倾向于单独学习。对于此，教师应该注意培养学生的社会情感策略，而这种情感策略的培养不仅能够促进学生积极参与到小组合作学习中，更能够加强学生与教师、学生与学生之间的互动和沟通。很多情况下，学生并不愿意在他人面前表达自己的看法，对于写作成果也不好意思向大家展示，致使很多学生都有自卑的心理，这就需要教师要帮助学生树立自信心。另外，教师要注重为学生营造民主性格课堂氛围，让学生能够克服心理障碍，充满自信的融入到团体写作训练中。因此，在英语写作教学过程中要注意培养学生的情感策略，让学生从心而外爱上英语写作，而教师也要对优秀作文予以表扬和鼓励，这样才能够促进学生更好的享受写作。

3.6 社交策略

所谓社交策略指的是学习者通过接受他人帮助，或是与他人合作进而一同完成英语写作的策略。在这一过程中，为了能够更为有效的培养学生在英语写作中的社交策略，就务必要将学生作为教学主体，将学生作为中心，并突出对英语语言运用能力的培养，加以更多有意义的教学活动，创造师生之间有效互动的情景教学，使得学生在这一过程中明白写作的意义以及所需的感情基调。由此可见，要想更为高效的提高学生对社交策略的掌握程度，可以通过组织合作完成写作任务的方式，让学生之间互相帮助，进而取得更好的教学效果，切实提高学生的英语写作综合能力。

4.结语

综上所述，通过近几年的英语教学改革实践，将质量监控机制与英语写作策略训练相结合，可以更为有效的提高学生的英语写作水平，促进学生养成良好的写作习惯。与此同时，教师也要督促学生在进行写作策略练习的时候要放平心态，对于较难的写作类型也不要胆怯，迎难而上，并通过元认知策略、补偿策略、记忆策略、情感策略、社交策略等方面的综合应用，对写作素材和要求进行解答，进而写出具有高标准、高水平的文章。另外，针对当代学生英语写作能力的现状，教师也要及时改变教学方式，并将写作理论和技巧渗透到学生的日常训练中，让学生能够更为轻松的掌握英语写作的精髓，进而大幅度提高自身英语写作综合水平。