基于职业岗位能力和创新能力的《Flash动画制作》课程教学改革研究

刘会珍

（滁州职业技术学院 安徽 滁州 239000）

1.课程教学改革背景

培养实用性人才一直以来是教育的一个痛点，特别在现今科技高速发展的时代，企业需要大量人才却苦于招不到人，大批高校毕业生毕业的时候却找不到工作。现今社会，高校如何培养出社会需要的人才是一个迫在眉睫需要解决的问题。在这种时代背景下，高职教育在不断尝试各种教学改革，以期解决这个问题。为了解决这个问题，适应社会需求，使得培养出的人才能够与社会需求实现无缝接轨，依据培养目标，现对社会需求进行调查结果显示，FLASH 相应的工作岗位包括：网站动画设计，FLASH 动画设计，2D 卡通制作，FLASH 课件动画制作，插画和故事板制作，游戏开发，电子杂志制作等技术岗位。从相应工作岗位要求来看，具备职业岗位能力和创新能力对高职学生来讲尤为重要，下面本文主要基于职业岗位能力和创新能力的《Flash动画制作》课程教学改革来展开讨论。

2.基于职业岗位能力和创新能力的《Flash动画制作》课程教学实施

2.1 基于职业岗位能力和创新能力进行教学内容资源建设

在Flash 动画制作课程教学上，应依据职业岗位能力制定教学大纲、课程标准、编制相应配套的校本教材。同时教学实践案例依据职业岗位能力进行设计，课程讲授知识涵盖职业岗位的能力所需知识。实践案例取自企业案例，让学生在企业案例的学习中，从构思、设计、制作和运行中获取相应岗位能力所需知识，真正做到“学中做”和“做中学”，让学生在学习的过程中具备该领域工作的能力，让学生在学习的过程中做到与企业需求进行无缝对接。

2.2 基于职业岗位能力和创新能力进行教学过程优化

在教学过程中，需要基于职业岗位能力和创新能力进行教学过程优化，教学过程可以从以下几个方面入手：

首先，培养学生的学习兴趣，引导学生的兴趣，激发学生的学习积极性。在教授过程中，可以给学生展示非常优美和实用的案例，并告诉学生这些案例就是用Flash 软件制作出来的，如果同学们能掌握相应的知识点就能把这些案例做出来，从而吸引学生的学习兴趣。然后教授相应用到的知识点，引导学生自己把相应案例做出来，进一步让学生拥有成就感，进一步激发学生的学习热情。创设相应的学习情境，合理布置学习任务，让学生进行自行制作设计，促进学生创新精神的培养。

其次，在教学过程中采用启发式问题教学法，培养学生创新精神。启发式问题教学方法教学流程如图1 所示。

图1 启发式问题教学流程

7 着陆准备 着陆准备 着陆准备8 着陆抵达 着陆抵达 着陆抵达

3.CDIO模块项目化教学单元设计与实施

CDIO 模块化项目化教学单元的具体实施分为理论教学和实践教学。比如：“起飞前”模块是《民航乘务英语》课程第三模块（见表1）。将“起飞前”模块又分为乘客入座、放置行李、关闭电子通讯设备、其他飞行前准备工作等四个教学项目。“起飞前”模块下四个项目是四个项目化教学单元。每个项目化教学单元由2 个学时的理论课堂和4 个学时的实践课堂构成。

CDIO 模块化项目化教学单元的实践课堂，主要通过项目的构思、设计、实施、运行四个环节来完成。CDIO 教育理念要求“扩宽知识面，减少授课学时，增加研讨和团队设计项目学时”[4]，因此，本文模块化项目化教学单元的设计与实施突出地体现了这一理念。以模块化项目化教学单元“放置行李”为例，设计如表2 所示：

表2 CDIO 模块项目化教学单元设计与实施

构思 1 1.教师提供辅助材料，引导、协助项目小组进行项目任务的细化、分解等构思。项目小组为单位、完成项目任务书——放置行李的编制、构思时间分配；查阅资料、准备基础专业知识和语言知识，完成项目构思方案。设计 1掌握项目礼仪常识、培养语言运用、团队协作等能力。实践课堂1.项目小组为单位，进行讨论，明确设计目标、设计思路、教师指导下细化项目任务；编写项目计划书, 明确情景任务实施规范和流程。分配项目任务。（此项目5 个任务）归纳、整理并准备项目实施情景任务所需要的各种道具，包括情景设置、语言道具。实施 1提高个人技能及解决系统问题的能力。运行 1 1.教师指导、协助项目小组实施项目、组织课堂纪律。项目小组依照项目实施方案进行模拟、实施。1.项目小组互换情景任务，直至每一项目小组完成本项目所有5 个情景任务；2.客舱服务全程教学项目的实施。（1 名空中乘务毕业生首次执行客舱服务任务）项目小组展示并汇报项目实践情况、进行互评；教师评论。

4.结语

基于CDIO 的模块化项目化单元教学以民航乘务服务流程的工作任务为依托组织教学内容，让学生完成模块下项目任务，极大调动学生的积极性和主动性，使学生在项目实践中，探索性地完成民航乘务服务基础知识的掌握和乘务英语服务技能的习得。基于CDIO 的模块化项目化教学使教学贴近行业实际需求，是《民航乘务英语》课堂改革的方向。