立足核心素养培养 优化初中数学教学

李北京

(江苏省新沂市唐店中学 221422)

在初中数学教学中，教师需要抓住数学这一学科的主要特点，改变传统教学方式，摒弃单一的知识灌输与记忆模式.重点培养每个学生自身的综合能力，为学生数学的学习提供一个好的起点.基于此，把核心素养的核心渗入到数学教学中，对培养学生的综合能力与核心素质都有着很大的作用.所以，教师应该注重学生核心素养的培养，并以此为着力点来提高学生的综合素质.

一、渗透数学文化，了解数学知识发生背景

众所周知，数学这们学科是人类长期的劳动生活中产生的，是一门逻辑性很强的学科.在初中数学教学中，需要学生具备一定的逻辑思维能力与抽象思维思维，这样学生在学习数学是才能有着更好的效果.数学属于自然学科，很多数学知识点都是很难懂而且比较抽象，教师在教学时需要寻找方法把理论知识与数学中所蕴含的文化艺术结合，让学生能够更好地记忆与理解数学知识，也可以让学生在学习的同时了解其中的故事与文化，这样的教学方式有助于培养学生核心素养与综合素质.教师也可以采取不同教学手段来让学生更容易发掘数学文化中内涵，此外，数学也是能与生活相挂钩的，教师可以引导学生利用自己所学的知识去解决生活中所遇到的困难.例如，在教学《圆周率》这一知识时，可以给学生讲述关于圆周率这一知识的背景故事，如现在人们所应用的圆周率是南北朝时期的祖冲之把小数点精确到后7位的产物，是古人智慧的结晶.教师在教学时利用这种方式能够让学生了解其中的背景故事，让学生感受到古时数学家的探索与不屈的品质.

二、创设生活情境，培养学生数学推理兴趣

认知心理学家布鲁纳说过，学习最好的刺激是个体对所学材料的兴趣.我们知道，初中学生已经初步具备了逻辑思维能力，学习过程中能够运用自己的思维进行推理.教学实践证明，学生只有对数学推理产生兴趣，才能自主去探索其中的乐趣，才能提高学生的积极性.教师在教学时，因为传统的教学方式是仅仅只注重教材中知识的学习，很少关注学生是否有兴趣.例如，教师在教学《概率初步》时，就可以将知识点情景化.如小明和小红玩扑克牌游戏，小明在去掉大、小王的扑克牌中抽取一张，小红在剩下的牌中同样抽取一张，比一比谁的牌比较大.如果小红的牌为6，那么是小明的胜率高还是小红胜率高？因为扑克牌在生活中并不难见到，很多学生都应该玩过，所以这种问题贴近了学生的生活.玩过扑克牌的学生就会根据自己玩过的经验进行思考:牌面从小到大顺序为2、3、4、5、6、7、8、9、10、J、Q、K、A，也就表明小明只要不抽到2、3、4、5，那么小明就稳赢.从这种角度来看，小明赢的概率比较大.通过这种结合生活的问题，能够贴近学生，提高学生的兴趣，同时也可以根据生活经验来把问题解决.

三、根据学科特点，培养学生精确严谨意识

现代教学理论认为，每个学科的教学方法与手段取决于学科自身的特点.数学这门学科只有在学习探索中才可以感受到其严谨与科学性.数学是一门严谨性与逻辑性都很高的学科，数学的存在就是依靠严谨准确的推理过程存在的，如果这其中的推理并不严谨，那么所有数学知识与理论都只是正在探索，所谓的真理也会随之崩塌.所以，教师在教学时不仅仅要传授知识，而且也要让学生体会到数学严谨性的重要性.例如，在教学《一元一次方程》这一内容时，因为在进行方程运算时并不能清楚体现出数学的严谨，但是在解含有小数乘除的方程时就表现得很明显了.教师要引导学生在进行数学探索时必须要严谨精确，这是在数学学习时必须具备一种能力，小到做数学题，大到航天事业，严谨性都是必须具有的.在20世纪计算机并不普及的年代，航天事业的进行都是每个科学家通过笔算计算出数据，笔算的过程中就算是算错小数后的一位数也要重头再来，这是个严谨的过程，任何小的失误都有可能造成航天火箭的运载失败，结果是无法承受的.数学计算的严谨性与精确性就体现得淋漓尽致，所以，培养学生在数学学习时的严谨性精确性是极为重要的.

四、注重能力训练，积极培养学生数学思维

我们知道，思维能力是数学核心素养的关键因素之一.如果教师在教学时不注重培养学生的数学思维，那么整个教学都是无意义的，是没有灵魂的数学教学.事实表明，只有培养学生的数学思维，培养学生核心素养才可以更顺利地进行.因此，教学中注重训练学生的思维能力，促进学生的思维变得更加流畅.例如，在教学《三角形内角和》时，教师可以先给学生复习曾经学过的“三角形内角和等于180°”这一知识点，让学生先巩固知识，然后让学生用剪刀剪出一个三角形，并将三角形拼接起来，来验证三角形内角和为180°的定理.学生们在动手时可以感受到可以利用辅助线来对三角形进行拼接，从而推理几何的训练就顺利进行了.在此以后，教师也可以与学生一同分析，让学生能够掌握更多的辅助线的作法，在进行不同的作法后，学生能就能感受到其中的是“万变不离其宗”的，但是需要活跃思维，善于改变.初中教师在教学时，要培养学生的思维能力，教师可以为学生出一些能够训练思维能力的题目，也可以在训练时帮助学生回顾以往的知识点，在学习新知识时也能回顾曾经学过的知识，这样能够真正提高学生的知识的运用能力.

综上所述，培养学生的核心素养是初中数学教学的根本意义所在，体现了数学学科的价值.作为一名数学教师，需要真正明白核心素养的真正内容，把数学知识与核心素养充分的融合，不断地优化传统的教学模式，充分地彰显以学生为课堂教学主体地位，不断地提高学生的学习能力.只有这样，才能让核心素养的培养落实到实处.