做中学 读中思 学中悟——从苏科版初中物理《力、弹力》的课堂教学说起

陆 丰

(江苏省海门市东洲中学 226100)

课堂教学中学生的学习积极性和学习主动性是课堂教学的成败关键.如何激发学生的学习积极性和主动性是我们教师要思考的问题.课堂要以学生为主体，充分调动学生的学习积极性和主动性，本文以苏科版初中物理《力 弹力》的教学中通过任务驱动，学生的小组合作学习，踊跃展示教学为例，谈谈如何调动学生的学习积极性和主动性，从而提高课堂的有效性.

一、做中初体验

任务一，通过问题引领，实验探究，建立力的概念

学生对力的意识有一定的前概念，所以会导致学生对力的正确概念产生一些干扰，教师应在学生原有的概念基础上，帮助学生建立新的正确的概念，并帮助学生突破原来的思维，让学生在实验中体验力，并总结出力的概念.

1.(做一做)对桌面上的气球、弹簧、海绵、橡皮筋施加力.你是怎么做到的？

2.(想一想)是不是只有人才能产生力的作用？动物对物体、物体对物体能产生力的作用吗？请举例说明.

3.(议一议)请你结合课本内容，分析这些例子，在产生这些力的过程中，有什么共同的特点？并小组交流一下你的看法.

4.(议一议)不接触的物体能有力的作用吗？一个物体能有力的作用吗？

在这个任务中，首先通过做一做让学生体验力的存在，并让学生回答你是怎么对这些物体施加力的，学生能说出如手压气球、手拉弹簧、手捏海绵等例子.在这个基础上让学生想一想是不是只有人才能产生力的作用？动物对物体、物体对物体能产生力的作用吗？并举例说明.学生在书本列举的例子的基础上也能举出生活中看到的，体验到的一些例子，如马拉车、牛犁田、驴推磨、汽车追尾等一些动物、物体有力的作用的例子.接下来通过议一议让学生结合课本内容，分析这些例子，在产生这些力的过程中有什么共同的特点？并小组交流一下你的看法.学生通过小组合作讨论得出这些例子中有共同的特点，即力是物体对物体的作用，其中手、马、牛、后车是施加力的物体，叫施力物体，气球、弹簧、海绵、马车、犁、前车等是受到力的物体，叫受力物体.在力的定义和什么是施力物体、受力物体的基础上再让学生议一议不接触的物体能有力的作用吗？一个物体能有力的作用吗？学生通过小组讨论，能通过举例磁体间不接触也能有力的作用得出不接触的物体能有力的作用，并因为力作用时要有施力物体和受力物体，得出一个物体不能有力的作用.学生在通过亲身体验，小组合作，完成任务的基础上，让同一小组的同学带着自己的实验器材上讲台把任务一的几个问题边讲述边演示的方式回答给其他同学听，在一个同学回答的同时，同组的同学给他补充.其他同学也可以对本小组的回答做质疑和补充.教师对学生的回答进行总结.

在任务一的基础上，进一步提出问题，让学生思考讨论任务二.

二、做中再感悟

任务二，通过小组合作，探究形变和弹力，知道弹性形变和理解弹力.

1.(议一议)请同学们对桌上的物体施加力的作用，仔细观察，物体有那些变化？小组交流你的看法.

2.(试一试)对这些物体施加更大的力，仔细观察物体的变化，你又有哪些新的发现？

3.(试一试)你在对物体施力的同时，你的手有什么感觉？ 结合课本相关内容，谈谈你的发现？

4.(想一想)我们能否通过物体的形变的程度来表示力的大小？小组讨论.

任务二中通过对桌上的物体施加力的作用让学生发现受力物体发生了形变.进一步发现撤去力后，物体能恢复原状的形变叫弹性形变.并且发现力越大，形变也越大.同时进一步追问学生，你的手有什么感受，学生马上能回答手也受到了力，这个力是谁对手作用的？学生能说到是弹簧，再追问弹簧为什么会产生这个力？从而很自然的得到发生弹性形变的物体能产生力，这个力就是弹力.在此基础上再追问能否根据物体的形变程度来区分力的大小？从而学生能通过任务二的4个问题以自主探究小组合作讨论的方式得到结论.任务二的第4问通过转换法为接下来的任务三弹簧测力计的使用作下铺垫.

三、读中再深悟

任务三，让学生先阅读弹簧测力计的使用说明，并通过问题驱动进行小组合作来学会弹簧测力计的使用.

1.力的单位是：____,符号是：____

2.(看一看)仔细观察，弹簧测力计的结构，有几部分组成的.

3.(想一想)根据任务二的第4点，弹簧测力计是不是利用这个原理工作的？

4.阅读弹簧测力计使用方法，小组讨论：

(1)(读一读)观察量程：____和分度值:____.

(2)(议一议)如果指针不指零，测量结果会怎么样？(试一试)怎么调零？(小组交流)

(3)(试一试)让力的方向不沿弹簧的轴线方向，体会一下拉动时有什么感觉.

(4)视线为什么要与分度盘垂直？

(5)(做一做)测下一根棉线能承受多大的拉力？

学生通过阅读弹簧测力计的使用说明，初步了解弹簧测力计的使用方法，知道力的单位和单位符号.通过想一想，根据任务二的第4点，弹簧测力计的工作原理，如果有问题也可以小组交流共同解决.弹簧测力计的使用是任务三的重点，故把弹簧测力计的使用问题设计成层层深入的问题作为小组讨论来共同解决.

每一个任务中问题的设置由简到难，由实验到概念，由结论到应用，每一个问题一环扣一环，逐层深入，让学生充分做到在“做中学，读中思，学中悟”.

课堂上每个任务都通过学生的小组展示来进行.选择某个小组上台解答任务中的每一个问题，小组中可把问题分配到每一个成员来展示，也可由一个主讲人展示，其他组员作补充，如还不能解决，其它小组的同学也可以来补充.这样，学生学习的积极性提高了，探究问题的兴趣浓了，学生间合作能力提高了，更重要的是提高了学生的学习兴趣，培养了学生的表达能力合作能力和自信力.从而提高了课堂教学的有效性，提高了课堂教学的效果.