立足学生差异的区域初中化学实验教学策略的研究

陈小珍

(福建省漳州市长泰县第五中学 363900)

在初中化学实验教学中，最为关键的功能以及作用之一便是对学生的实验技能加以培养.但是在化学实验过程中，实验技能又分为技术性知识以及实践性知识和程序性知识.这样的一些知识类型对学生，又有着不一样的要求.而且，学生本身的学习具有差异，有的学生擅长与学习化学理论知识，有的学生擅长于解决各种化学计算题，还有部分同学，善于操作化学实验之类的.从这些方面来看，主要将其分为这四个方面，即“动手能力上的差异性、基于学科知识结构的差异性、逻辑思维发展的差异性、实验反思能力的差异性”.这样一群知识基础差异较大的学生在学习化学，并且还需要在这一过程中形成实验技能的时候，需要注意何种问题呢？由此，本文将从具体的教学实际出来，来对立足学生差异的区域初中化学实验教学进行有效的探究.

一、学生化学实验技能的具体差异表现

每个学生都是完整的生命个体，而每个生命个体之间都具有差异性，在教学中，学生的差异性更是很明显的表现了出来.在化学实验教学中，学生的差异性主要表现在了这样几个方面，具体情况如下：

其一，便是学生在动手能力方面存在着差异性.这一差异也可以称之为“实践性知识”的差异.不少学生虽然可以将程序性知识的陈述形式进行有效掌握，但是却没法用具体的行为表现出来.其二，便是在学科知识结构方面存在着差异性.这样一种差异，也可以称之为“陈述性知识”的差异.学生虽然对一定的具体操作任务有所认知，且能够完成，但是在完成之后却对其中的内涵以及解决问题的方式无法进行正确的、真正的理解，这就使得他们在将学科知识应用进实践的时候存在着一定的或然性.其三，便是在逻辑思维以及纵深发展过程方面存在着差异.在具体的实践操作中，只有部分的学生不仅可以“做”，还能够“会做”，这就导致他们有的时候处于“知其然，而不知其所以然”的程度.其四，便是在实践反思能力方面存在着差异性.不少学生在对实验现象进行观察的时候，不够全面仔细，且对类似于“异常现象”或者是“数据误差”缺乏足够深度的考量.

二、立足学生差异的化学实验教学策略

1.有效注重能级分层

所谓的“能级分层”，就是根据学生的学习情况将其定义为“入门阶段”、“初级阶段”、“中级阶段”以及“高级阶段”，针对不同阶段的学生实施不同的策略，来使得化学实验教学的效率得到增强.

例如，以“实验室制取二氧化碳气体”这个化学实验为例.因为学生的知识水平具有差异性，教师需要根据学生所处的层次来进行递进式的教学.当学生处于“入门阶段”时，教师需要使学生对“CO2的实验室制法及CO2物理和化学性质”加以掌握；当学生处于“初级阶段”时，教师可以提出“CO2与温室效应以及环境污染有关吗”这个问题，来启发学生的思维；当学生处于“中级阶段”，教师可以带领学生进行具体实验操作，使他们能够“实验步骤以及注意事项进行掌握”；当学生处于“高级阶段”，教师可以结合这个实验提出一个探讨性问题，让学生根据问题自行操作实验，来使得他们的实验操作能力以及知识学习能力得以增强.

2.注重优化合作学习

为了使学生的差异区域之间的距离缩小，教师在进行化学实验教学的时候，可以采用小组合作学习方式.通过让学生进行有效的合作，来使得学生在合作中得到成长.

例如，以“食盐、蔗糖溶于水”这个化学实验为例.在这个化学试验中，主要的目的是“使学生对这两种物质在水中的融合情况加以探究，来使得学生能够对其中的质量关系加以掌握”，其中包含“第一步，需要将食盐加入水中，记录融合情况；第二步，将蔗糖加入水中，观察融合情况；第三步，根据现象思考物质在水中沉淀的条件以及原理；第四步，提出实验反馈”这样几个步骤.由此，为了使学生的实践操作能力以及知识应用能力得到锻炼，教师可以让学生以小组的形式进行分工合作，并且结合实验问题来展开有效探讨，从而使得学生能够对这个化学实验的知识以及步骤、原理掌握的更加到位.

3.采用自主选题策略

正是因为每个学生都是独立的个体，每个个体之间的发展各不相同，所以才会出现差异.由此，在此基础上，教师可以根据学生的差异情况，结合实验教学内容开发多种教学资源，使化学实验更具啊多样性、综合性以及趣味性.

例如，以“常见的酸和碱”这个课时的教学内容为例.在这个课时的教学中，包含了不止一个化学实验，比如说“用浓硫酸在纸上写字”，“稀释浓硫酸实验探究”，或者是“酸溶液能与某些金属反应”等.为了实施教学充满趣味性，也为了使学生之间的差异性有所缩减.教师可以开设“自助性”实验教学，通过将相关的实验工具放置在“自助区”，让学生根据自己的兴趣爱好来随意选取具体的实验操作.从而使得学生能够在实验过程中体会到乐趣性.当然，除此之外，教师还可以带领学生在教室外进行实验操作，通过自己制作一些实验器材，来进行实验操作.或者是借助希沃白板等教学工具，来将化学实验进行三维立体形式的呈现.通过此种自主选题策略，来增强化学实验教学效率.

总的来说，学生之间因为个体的差异性，导致他们在学习中表现出来的能力并不均衡，为了使这样一种差异的区域有所缩减，教师需要采用针对性的实验教学策略，如有效注重能级分层、注重优化合作学习以及采用自主选题策略.经过如此的有效教学之后，来使得学生在化学实验方面的差异性得以缩减，进而使得学生的化学实验技能以及水平得到提高.