深入践行合格课堂 建构生本生长乐园——谈初中物理课堂的策略达成

黄 雷

(江苏省海门市实验初级中学 226100)

物理学科有其特有的学科特点和学科魅力，教师要充分发挥学生的主体地位，其关键着力点还是教师，个人觉得，教师需要从以下多个环节促进生本乐园的建构，促进生本乐园的提升.笔者结合下文，谈谈初中物理课堂中如何结合学科特点和学生需求，达成课堂生本乐园的建构.

一、迎合学生学情、确保学生的参与

生本教学，就必须站在学生的立场，结合课堂的教学内容，为学生营造一个符合学生最近发展区发展和提升的学习氛围，为此，分析学生的学情至关重要，也是决定学生学习兴趣，激发学生可持续深入的关键所在.为此，教师在上课前，必须了解以下几点：(1)学生在小学科学课程中已经建构的知识储备是什么？这些储备对今天的物理学习有什么帮助.(2)学生的生活经验有哪些是和今天所学的知识与技能是息息相关的，这些经验对今天的学习又有什么影响.(3)学生的兴趣爱好是什么？他们可能对今天所学的内容中，哪些内容非常感兴趣.这样的分析可以充分激发学生的学习兴趣，激发学生的学习热情.

比如，在苏科版《速度》的学习过程中，学生在小学的科学课程和数学课程中已经学过行程类问题，这些的学习对计算和公式的推导都有很大的帮助，为此，我们就不需要在公式的变式和计算上在多花时间了，而是基于物理学科的特点，让学生去理解物理量速度的意义与价值，让学生理解速度的建构价值与意义，真正达成以学定教、按需施教，比如，我们的速度定义是采用相同时间比路程还是相同路程比时间的方法来建构的，等等.

在学生已有的基础上进行引导与建构，启发学生的求知欲望，激活学生的思维跟进，可以切实有效的服务于学生的能力生长.

二、践行小组合作，激发学生的思维

学生的差异是客观存在，这种存在在很大程度会限制学生的发展，为此，在教学过程中，为了充分激发学生的参与度，启发学生的思维，我们需要开展深入而有效的小组合作.我要将学生分成1+2+1，即一名组长，成绩优秀，2名中间段的学生，基础一般，综合素养需要进一步稳步提升，1是基础比薄弱，甚至学习习惯、学习能力都是一般的学生.其次，我们要给学生每次小组合作明确的合作任务，让学生在交流合作中有明确的任务，做到有的放矢.再次，我们要给学生踊跃展示的机会，教师不要越俎代庖，而是让学生在小组交流讨论的计算上展示他们的讨论结果，一方面是为了展示成果，另一方面也发现不足之处.

为此，在教学过程中，教师一定要引导好这点，让学生深入小组合作之中，比如，在探究玻璃管中气泡的运动特点时，我们就要好好引导学生分工合作，一位同学负责计时，一位负责扶好玻璃管，并观察气泡的运动，另一位学生负责计录每个点的时间，还有位学生负责计算气泡的运动快慢情况.这样的分工合作让小组合作的效果进一步升华，实验效果也是显而易见的.

在这个过程中，小组的合作确保每个学生都能深入的参与到课堂活动之中，每个学生的分工明确，每个学生的分工都会直接影响到实验的效果和成败，在此，每个学生的参与度都会被深入的激活，这种激活确保了学生的参与度和思维度，有效的促进了学生的提升.

三、开展踊跃展示，彰显学生的智慧

开展踊跃展示不仅仅可以充分激发学生参与课堂活动的积极性，而且还能精准的反馈学生对知识与技能的掌握深度，也可以随时调控我们的教学行为，满足学生的发展需要.除此之外，我们还可以通过踊跃展示来启发学生的思维，激励学生的参与，提升学生的语言表达能力.

比如，在探究凸透镜成像规律的过程中，我们就要请更多的同学上来汇报他们的实验现象，由于每个学生的实验数据和实验现象都是不一样的，在展示他们自己的物距、像距、成像特点、焦距来发现其中的规律，这样不仅可以肯定各小组的实验成果，还可以充分归纳数据之间的共性特点，排除偶然性.除此之外，我们还可以让学生再次分析这些数据之间的共性特点，启发学生的思考，让学生再次展示他们的交流成果，启发学生分析数据、诊断数据的能力.

除此之外，我们在初中物理教学过程中，还有很多可以一起展示分享的，不仅仅是学生的实验数据与成果，还有学生的实验过程与细节，一题多解、一解多法等等，这些都会激发学生的思维碰撞，引领学生的参与兴趣，以此充分激发学生的思维度，促进学生因为参与的深度而触发思维的深度，触发学生能力生长.

四、启发自主总结，引领学生的生长

课堂总结是一个被很多老师所忽略的一个环节，很多教师认为，几分钟前才刚刚学习的内容，有什么好总结的呢？其实恰恰相反，我们在这个过程中，学生收获的是新内容，每个学生对新授内容都会有一个新的认知，这个认知不仅需要时间，更需要消化.而且，学生需要总结的不仅仅是知识与技能，还有方法与技巧，更有思想与理念，还有本节课存在的疑惑与不解.

这些都需要学生花上三五分钟的时间进行消化一下，并通过总结展示提升学生的认识深度.比如，在苏科版《物体的运动》的复习过程中，学生总结后放心，他们前面所学的长度与时间的测量不仅仅为了掌握一项基本测量工具的使用，更是服务于后续速度测量的，此时，学生才发现，本章研究的主题是“运动”，学生需要通过多项内容的学习来提升对“运动”的认知，比如，运动的描述，我们采用运动的相对性和速度来描述运动，除此之外，运动在初中阶段主要研究直线运动中的匀速直线运动，如何鉴别物体是做匀速直线运动我们有多种方法，比如v-t图像和s-t图像等，另外，运动的物体是具有能量的，此时的直接归纳，有效的促进了学习效果的升级.此时的学习让学生站在更高的高度审视我们的物理学习和物理复习.

以生为本、以学定教，在初中物理的课堂教学过程中，我们需要不断深入践行物理本身的味道，课堂教学中，我们需要深入践行课堂的底线要求，锁定学生最近发展区，启发学生的兴趣生长，引领学生思维生长.