美国大学生自主学习能力培养与启示*

廖丽洁



美国大学生自主学习能力培养与启示*

廖丽洁

（深圳职业技术学院，广东深圳 518055）

从美国大学生自主学习的内动力、教师角色与做法、技术支持和环境氛围营造等角度，分析了美国大学如何培养学生的自主学习能力。文章最后就我国高校如何培养学生自主学习能力提出了自己的意见和建议。

自主学习能力培养；美国大学；启示

近年来，大学生自主学习能力培养在我国教育界引起了广泛的讨论和研究，各高校纷纷设立诸如“自主学习中心”、网络自主学习平台等来培养学生的自主学习能力。2018年9月，笔者作为访问学者在美国Pace University展开了为期6个月的研修活动。在这期间，笔者通过观察课堂教学，与教授、学生交流等方式，对美国大学如何培养学生自主学习能力有了较为直观的认识和了解。本文拟在分析美国大学培养学生自主学习能力的方法的基础上，提出几点值得中国高校借鉴的地方。

1 自主学习理论概述

20世纪80年代，自主学习理论开始兴起，并在国外教育界得到广泛讨论。Henry Holec[1]提出“学习者自主是指学习者愿意并有能力掌握自己的学习”。学习者应该能够“确定目标、学习内容和进度；选择方法和技术；监控知识学习过程；评估已学习的内容。”Little[2]认为自主学习“从本质上说是学习者对学习过程和学习内容的心理关系问题, 即一种超越、批判性的思考、决策、以及独立行动的能力”。Paris[3]认为自主学习有以下特点：设置自己的目标，发挥自己的潜能，自如利用学习资源，善于合作学习，重视学习创造性，具有高度的学习自信心和责任感，自我管理学习过程和评价学习表现。中国学者也纷纷提出自己对自主学习的看法，如姬国君[4]认为自主学习是“教师运用适宜的方法引导学习者自主、高效地进行创造性学习”。

不论何种角度和看法，“独立”、“自主”、“掌控”、“创造性”等都是自主学习的核心概念。笔者认为，自主学习可以概括为以下两点：①强调“以学习者为中心”，教师是学生学习活动的引导者。教师信任学习者的学习能力，环境也支持学习者发挥能动性和主动性。②学习者充分发挥自己独立学习的能力，脱离对老师的依赖，自主确定学习目标，规划学习计划，掌控学习过程，解决学习问题。学习者在学习中能开拓思维，勤于思考，创造性地进行学习。

2 美国高校如何培养学生的自主学习能力

2.1 学生自主学习的内动力

首先，美国大学采用学分制。每个学分都由学生自主选择，需支付学费。学生对课程有兴趣有期待，学习主动，追求质量。课程也是为了未来的职业发展打基础。学分制将学习过程与职业规划相关联，有利于促进自主学习。

其次，美国学生从小就习惯了以学生为中心的课堂教学。在课堂上，学生经常进行小组讨论，不是单纯听教师灌输知识。教师也鼓励学生独立思考，上课时随时可以打断教师讲话，提出不同意见，发表不同看法。自主探究，独立思考是美国学生长期以来养成的学习习惯。

第三，美国大学完善的管理体系已形成一种良好的自我学习管理模式，有利于学习者自我管理。对于课堂学习，学习者是否出勤，是否按时提交作业，是否出席学术活动等等都是学生自己的事情。如果违反规定，自己承担责任，无人敦促或提醒，不存在辅导员之类的专职管理人员监管。

2.2 教师的角色和做法

在美国大学里，教师对课堂教学有完全的自主权，对于教学内容、教学方式等可以“自主”。笔者听了多名教授的课程，发现他们的教学方式不尽相同，自成特点。有的采用网上教学和课堂教学相结合的形式，有的教授会邀请其他教授来课堂作为嘉宾参与教学，有的教授与附近的中小学合作，开展实践教学。“教学自主”有利于创新教学内容，但并不意味着放任自由流。大学对教师的评价也很严格，学生也要评教，终身教师名额有限，因此教师都会投入精力搞好教学。

其次，就我所访问的Pace University的教师来说，不论年龄大小，对教育技术的接纳度都很高，虽然形式、程度各有不同。教师可以根据教学特点及自身特长采用难度不同的教育技术展开教学。总体而言，网络授课、教学视频录制等都属于成熟的教育技术，被教师们广泛使用。

再次，美国教师一直以来非常尊重学生的个性发展。据了解，在中学阶段，学生如果在某个领域有特长，学校会创造条件给学生自我发展，包括场地、师资及外部学术支持等。因此容易培养出精英人才。大学院系也并不期待学生在学术上千篇一律，如果学生提出有自己的学术追求，院系会鼓励并创造条件让其得到更好的发展。因此对于个性的尊重也是学习者能够实施自主学习的原动力。

2.3 技术支持

美国Pace University主要采用Blackboard在线教学管理平台，并且已有15年的历史。它可开展网络辅助的教学活动，也可采用混合课程，面授学习与在线学习结合。其他大学也有使用其他类似的平台。教授们还使用各种网络教学工具（teaching tools）提升教学效果，例如在线教学工具Voice thread，Padlet等，自制发布视频的工具Screenflow等。视频会议课程（video conference class）也广泛使用。对技术更为娴熟的教授则会使用更先进的手段。笔者观摩过一次教育学院的教授运用机器人教授莎士比亚戏剧的课堂教学，效果非常好。同时，学校技术部门的服务和支持十分到位，教师们遇到技术方面的任何难题，均能得到及时高效的帮助，不会耗费太多精力。这些教育技术和网络学习技术的运用使得学生可以超越课堂之外，更好地安排自主学习。

2.4 环境及氛围营造

美国大学的教室具有人性化、多样化和可塑性的特点。教室的基本配备为可移动组合的桌椅，白板，投屏设备或电视屏幕。很多大学使用的是一体桌椅，可自由组合。各个小组可在多面白板上同时完成任务。每个教室的设置各有不同，不存在统一规范的一模一样的教室。灵活布局的教室设置易于激发学生的创造性思维和较为灵活的学习方式。笔者还走访了Stanford University，MIT等世界知名大学。其教室内部的安排与布局均有上述特点。

3 美国大学生自主学习能力培养给予我们的启示

3.1 转变观念，深化教学改革

首先教育者的观念改变最重要，教学管理制度要调整，学分制值得探索。教学上要改变传统的统一教学方式和一本教材上到底的套路，鼓励教师采用自己擅长的教学方式方法，利用各种资源丰富教学内容。对于实践性较强的课程来说，教师不能在课堂上占据三分之二以上的时间“唱独角戏”，而应多安排时间鼓励学生讨论，发表自己的观点，分享学习体会，展示学习成果。同时授课中要“敢于”接受学生的质疑，鼓励学生打断自己随时提问。只有整个课堂是轻松的，交流式的，学生才可能会积极参与，勇于提问，积极互动。课后，教师要多使用email或者网络教学平台与学生进行学习交流，改变甚少布置网络探索作业的现状，积极接纳网络教学技术，勇于创新教学，自愿地运用于恰当的教学环节[5]。以学生为中心的课堂，教师灵活的教学方法是促成学生自主学习的基础。

3.2 信任学生及鼓励自治自主

相信学生具有自我管理的能力，在校园活动、学生生活上鼓励自治自主。同时在学习内容上设置一些个性化学习项目，允许学生根据自己的特点和爱好进行选择，创造性地开展学习，从而充分调动他们的学习积极性。课堂上，让学生多开展活动，小组讨论，自然地互动。鼓励学生自己制定学习目标，进行职业规划，安排自己的学习进程。

3.3 创造环境及氛围

积极为学生创造自主学习的环境。首先是大环境上，教室课桌、教学设施的摆设，图书馆书籍区、学习区、讨论区的设计，校园里各种设施（包括长凳）、休息区的布局等都应人性化。其次小环境上，建设自主学习中心，提供技术支持，实现网络学习，多媒体学习，合作学习等等，为学生利用资源自觉安排学习提供方便。

3.4 改进考核方式及标准

自主学习是个自我监督的学习过程。传统的最后一锤定音的评价方式显然已经不合时宜。通过在线成绩评价系统，让学生能够在学习过程中得到关于自己学习表现的及时的评估和激励。学生只有能实时看到老师对自己表现的评价，才能在学习过程中自律，自我管理。考核标准也应是多样的，根据每门课的特点来设置，并且采用形成性考核。如此才能让学生自主掌控学习，自我评估学习效果。

学生自主学习能力不是通过一个“自主学习中心”就能培养出来的。美国大学的做法告诉我们，学生自主学习能力培养需要长期的浸透，必须有教育教学理念的支持，教师的观念转变才能逐步培养出来。外部学习环境的创造，教学条件的支持也非常重要。学生只有浸泡在宽松自然的大学里，他们的自主学习热情才能被充分激发出来，实现真正的自主学习。

[1] Holec H. Autonomy and Foreign Learning[M]. Oxford: Pergamon, 1981．

[2] Little D. Learner Autonomy: Definitions, Issues and Problems[M]. Dublin: Authentik,1991．

[3] Paris. Classroom application of research on self-regula-tion learning [J].Educational Psychologist,2001，36（3）：89-113．

[4] 姬国君．学习者自主学习的基本理论、现实需要及培养策略[J]．学术瞭望，2018，（9）：20-23．

[5] 陈冬纯．试论自主学习在我国大学英语教学中的定位[J]．外语界，2006，3（113）：32-37．

Cultivation of American University Students’ Autonomous Learning Ability

LIAO Lijie

（）

This paper analyzes how American universities cultivate students' autonomous learning ability from the perspectives of students' internal motivation for autonomous learning, teachers’ roles and practices, technical support and environmental atmosphere. Then it identifies the enlightenments to us by putting forward specific suggestions.

Autonomous learning ability; American university; Enlightenment

10.13899/j.cnki.szptxb.2019.04.013

2019-06-11

本文系广东省哲学社会科学信息化项目：高职学生英语自主学习能力培养与策略研究（项目号：J20180102）和省级项目：第一批广东省高职教育一类品牌专业建设点（项目号：2016gzpp023）的阶段性成果

廖丽洁（1974-），女，江西南昌人，硕士，副教授，主要研究方向：教学改革，外语教学。

G649.21

A

1672-0318（2019）04-0072-03