拔尖人才培养模式下高中物理课程的教学改革探索

尹建国

(四川省绵阳中学 621000)

在高中物理的课程体系当中，有很多理论性、抽象性比较强的内容，也有很多实践性、生活性比较强的实践内容，所以高效的教学方式，需要实现理论教学与实践教学的统一.同时，在物理课堂上，学生之间的学习差异比较大，学生的基础知识、求知能力和学习需求是不尽相同的，很多学生需要巩固基础知识，夯实学习基础，也有些学生则是需要发挥自身的学习优势，进行更高、更深层次的学习，要让自己的学习成绩“拔尖”，成为其他同学学习的标杆和榜样.对此，高中物理教师在教学中，既要面向全体学生，又要重视拔尖人才的培养，体现高中物理课程教学改革的新思路、新方法、新理念.

一、尊重学生的主体地位，激发学生的学习潜能

在高中物理教学中，为了充分调动每个学生成为“尖子生”的欲望，物理教师在教学中必须尊重学生的课堂主体地位，即转变以往 “老师讲，学生听”的传统模式，强调以学定教，要结合学生主体的学习情况和具体实际来制定教学方案，组织教学过程，教师更多的是要充当组织者和引导者的角色，这样才能让学生成为物理课堂的主人，激发出学生物理学习的兴趣热情.同时，物理教材中的知识内容虽然是相对有限的，但是物理课程的学习却是无止境的，所以物理教师一方面要让学生保持学习信心，另一方面要让学生戒骄戒躁，要让学生在物理课堂上敢于质疑、敢于发问，积极展示自己的学习成果，敢于做班级精英和尖子生，这样才能将学生的学习潜能有效的激发出来.例如，在“力的合成与分解”的教学中，教材中知识内容虽然相对有限，但是现实生活中关于“力”的现象确实多种多样的，物理教师可以将主动权交给学生，让学生自主学习生活案例，在“尖子生”的带领下，共同就力的合成与分解展开讨论，这样学生可以充分的展示自己的学习成果，也容易暴露出自己的知识缺陷，有助于及时的查漏补缺，最终实现共同进步.

二、减少照本宣科，增加物理实践与实验教学环节

在高中物理教学中，有的物理教师为了提高授课速度，倾向于“照本宣科”式的灌输教学，这样其实最容易打消尖子生以及潜在尖子生的学习热情，这是因为照本宣科式的教学，很难面向学生多元化的学习需求，课堂互动性不强，教学过程偏向于理论化，所以很难组织起有效的教学活动.基于物理课程的教学特点，物理教师需要及时的转变观念，减少照本宣科式的教学行为，并适当增加物理实践与实验环节的教学，体现理论与实践相结合的教学思路，这样可以更加的调动学生的物理科学思维，促进学生对知识的理解、反思、掌握和应用，提高学生的物理学习成绩，让更多的尖子生可以在课堂上冒出来.例如，在“研究摩擦力”的教学中，理论方面的内容并不是很复杂，基础好的学生甚至可以通过自学掌握相关的内容，但是在实际的知识运用中，与摩擦力相关的物理生活现象却是非常复杂的，物理教师应当引导学生多结合生活实际，开展物理实践探索活动，或者组织一定的物理实验，让学生在特有情境下对摩擦力的类型、受力情况、生活应用等问题展开反思和探究，促进学生对抽象、复杂物理科学情境的理解和分析，降低物理科学探索的思维难度，实现物理学科素养培育和发展的有效“拔尖”.

三、营造你追我赶的教学氛围，促进学生的力争上游

在拔尖人才培养模式下，学生的学习兴趣和热情将会在很大程度上决定班级学生的学习效率，而这又在很大程度上取决于班级教学氛围的营造.对此，物理教师要尽可能的避免学生在物理课程学习上的“单打独斗”，要鼓励学生之间的相互对比，营造出你追我赶、轻松愉悦的课堂教学氛围.物理课堂不是一个人的，而是大家的，一个学生学习好，或者班里只有一个尖子生，不能代表教师的教学成功，只有班里出现更多的尖子生，每个学生都力争上游，才能实现教学效益的最大化.同时，教师要相信每个学生的力量是无穷的，教师与学生之间，学生与学生之间的沟通学习，可以让学生之间取长补短，互利共赢.例如，在“离心现象及其应用”的教学中，教师可以设计活动，让学生以小组为单位进行讨论，让学生自己去设计活动，就生活中遇到的圆周运动和离心现象进行探索，最后教师对集体学习成果进行评价，督促学生的共同进步和提高.

四、以学生为本，强调学生的自主能力

现代教育改革常常强调以学生为本，在物理教学中，教师也要注重学生的自身发展，从而训练学生不断地进行创新，建立学生自我发展的机制，增强学生的自主学习意识和能力.如此一来，班级里潜在的尖子生可以更好的结合自己的知识缺陷、能力不足来选择自学的方向和内容，学会通过自主思考来正确的分析问题，探索物理知识，进而实现个人物理学习成绩的有效突破.例如，在“飞向太空”的教学中，学生在掌握物理基础知识之后，物理教师可以引导学生结合自己的兴趣，对宇宙中的物理科学进行更加广泛的探索，在自主学习中开阔自己的视野和思维，实现个人物理科学素养的有效培养.

总之，在拔尖人才培养模式下，高中物理课程的教学改革，需要加强生本教育理念的指导，能够结合学生多元化的学习需求，突出教学目标和教学任务的层次性，通过教学方法的创新来激发学生的学习潜能，提高物理课堂教学的高效性和有效性，让更多的学生可以实现物理课程学习成绩的“拔尖”，提高物理课程的教学质量和教学效率.