高中化学教学三要素及教学反思

顾丽萍

(江苏省苏州市吴中区东山中学 215107)

高中化学教学中可以从三方面展开研究，首先可以从培养学生们学习兴趣出发，实施教学策略从而激发学生的学习乐趣，进而提高他们的学习效果.其次，可以从激发学生的探索欲开始，教师通过有效的教学策略为学生们创造一个让他们自主探究的环境，在这个环境下教师给予学生空间，在他们在这个空间内学习知识.第三，可以从与学生们生活相关的信息出发，丰富教学形式，让他们对化学知识的认识更加深刻.

一、激发学生们的学习兴趣

在学习的过程中一旦学生们对于学习产生兴趣就会主动的去学习化学相关知识，激发学生学习兴趣的教学策略很多，但是最有效的就是采用师生互动的教学方式能够很快的激发学生的学习兴趣，让他们在师生互动中学习化学知识.例如，以“糖类”这一节课学习为例，教师可以通过询问学生“谈到糖大家会想到什么呢？”，然后让学生们回答“有糖果、蜂蜜.”.然后教师展示糖果、蜂蜜、淀粉等实物，再次询问学生“淀粉有甜味吗？”，进而引出糖类的组成、存在和物理性质等知识，让学生们对于糖类知识有更深刻的了解，继续提出“糖一定有甜味吗？淀粉和纤维素是否属于同分异构体？”等，让学生们思考回答，完成这一节化学知识点的学习.通过这种师生互动式的教学方式，让学生在轻松的氛围下学习化学，体会到化学的有趣，化学不再只是单纯的存在于书本上的理论知识，而是可以被运用于其他情况中，不过在开展师生互动时候教师应该掌控全局，不能超出不能把控的范围之内，不然就会出现虽然学生学习的很愉快，但是却不知道学习的目标是什么，重点也不能把握，完全失去了化学学习的初衷.

二、创造教学环境

三、丰富教学形式

现今的时代不仅是科学技术的提升与转变，生活中许多东西都在发生着变化，教学也不例外，以往的教学方式已经不能满足现代化教学需要，必须要丰富教学形式，教学方式更加多样化，才能更加吸引学生，让学生们的创新能力也得到发展.可以采用多媒体教学帮助学生更快学习化学知识，比如可以从生活现象出发，运用多媒体让学生们观看微视频、图片等形式学习化学.例如，以“原子核外电子的排布”这一节知识学习为例，运用多媒体播放蜜蜂采蜜的视频，在日常生活中经常会观察到，蜜蜂在某一朵花附近采蜜时，没有确定的飞行路径，一会儿向西、一会儿向东，蜜蜂在一朵花的近处、远处都可能出现，似乎没有什么规律.但经过仔细观察不难发现：蜜蜂在花朵附近出现的次数总比在远离花朵的地方出现的次数多.与此类似，原子核外电子的排布也是有规律的.然后应用多媒体展示原子核外电子排布的图片，让学生们描绘排布情况，然后教师再将排布规律教授给学生们知道.最后，运用多媒体出示习题，让学生们训练，在结束后将答案展现在学生们面前，完成这一节知识的学习.运用多媒体技术，联系生活现象，展开化学教学活动，让学生们学会透过现象看本质，而且教师可以通过学生们学习的进度调整教学措施，让学生的思维得到培养发展.不过多媒体教学应该结合学生们实际展开，而不是每一节课都运用这种教学策略，教学开始前应该要备好课，每一个环节的时间应该把握好，不然就会完不成教学任务.

通过激发学生学习化学的兴趣、创造良好的教学环境以及丰富教学方式，这三点都是化学学习最重要的关键点，把握好这些关键就能够让教师的教学质量得到质的飞跃，学生学习起来也会变得生动有趣，进而提高学习化学知识的效率.