基于岗位需求的高职英语教学改革措施——以某建筑类高职院校为例

程晓春 巩华锋

(山西建筑职业技术学院, 山西 晋中 030619)

《国家职业教育改革实施方案》强调，要“按照专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接的要求,完善中等、高等职业学校设置标准,规范职业院校设置”。注重岗位需求是高职院校英语教学的基本出发点之一。要提高高职英语教学实效，就必须研究学生就业的岗位特点,编制相关教学内容,按照岗位需求进行课程设计,进而推动校企深度合作。

一、英语技能的岗位需求调查及高职英语教学存在的主要问题

为了获知英语能力在高职学生就业过程中的作用,以及招聘单位对毕业生英语应用能力的要求,深入分析高职英语教学和职业岗位需求之间的联系,进行长期关注并展开了问卷调查，调查对象为某土建类高职院校历届毕业生和参与该校历届招聘会的部分企业人员。面向企业人员的调查内容有:(1)用人单位对毕业生英语技能的总体要求;(2)毕业生最需要具备的英语技能;(3)用人单位对高职院校英语课程设置的评价;(4)对英语课程改革的意见;(5)培养或培训员工语言(外语)技能的措施。

面向毕业生的调查内容有:(1)英语能力对目前或将参加的工作岗位的重要性;(2)哪项英语技能对工作帮助最大;(3)在校期间的英语学习能否满足岗位需求;(4)对我院英语课程改革的建议;(5)(土建类)专业目标岗位群对英语能力的要求;(6)正在使用的学习策略是什么;(7)对现有教学内容是否满意或有何建议。

通过汇总统计，我们得到以下信息：

表1 企业人员认为英语教学中最需要加强的内容

表2 毕业生在工作中应用英语的情况

表3 毕业生最希望继续发展的能力

由此可见,大多数用人单位最希望员工具备的是日常英语听说能力和行业英语知识的听说读写能力。超半数的人力资源主管表示重视员工的英语等级水平,也有大约1/5的用人单位认为无所谓。社会对英语技能的需求并不像传统的英语教学培养目标那样要求听、说、读、写、译五项技能全面发展,其中大多数岗位要求具备较强的听说技能和应用文写作技能。目前英语教学的问题主要表现在:(1)从实践应用的角度出发,教学内容比较陈旧、不实用;(2)教学重阅读,轻听说;(3)听、说、读、写、译技能的教学时间分配不合理,听、说、写的教学时间太少,语言知识讲解的时间占比太大;(4)教学模式及方法单一,不利于调动学习积极性；等等。

二、高职英语教学改革措施

(一)教学内容要革新

科技发展越来越快,各行业技术革新步伐加快,职业教育也要适时调整才能紧扣行业发展脉搏,所以应大力倡导英语课堂施行课本与自备专业英语讲义相结合的教学内容组成方式。按照岗位目标要求,对教学中的理论和实践内容进行合理配比。公共英语基础课应突出口语教学的地位。在教材中融入大量有时代特色、弘扬主旋律、又贴近学生生活的内容,激发学生的学习兴趣,使他们真正能“学得进去,用得出来”。教师应搜集与学生所学主干课程即专业课相关的英语知识,根据教学具体情况将其整理成册并共享。学校应组织英语教师进行所在高职院校主干专业课程的培训学习，并克服排课因素的干扰,由英语教师相对固定地负责某专业系部的英语教学,以期经过长期的教学实践,使之具备专业知识和英语知识相结合的能力。

(二)课程设置要多样化

为适应社会发展，英语教学模式需要改变传统的单一公共英语课设置,逐步以基础知识课、实操课、专业双语课、口语课和文化修养课等教学模块进行课程设置。第二、三学年可减少课时或以选修课、讲座等形式呈现,学时可根据实际情况随时进行调整,最大限度满足学生需求,或根据专业实际采取订单培养的方式开设英语课程。教师应鼓励学生参加英语应用能力考试，对英语基础好的学生开展专项培训,鼓励他们取得公共英语等级(1～5级)证书。

(三)课外辅导要转换形式

一部分学生英语基础确实很差且无心学习英语,究其原因主要是:所学英语与专业知识沟壑较大;基础较差,对英语有恐惧或厌烦心理;陈旧的教学方式或内容助长了一定的抵触情绪等。因此要从提高学生学习兴趣出发,加强沟通,帮助学生查缺补漏,开展“比学赶帮超”活动，必要时开展分层次的课外辅导。要创新辅导模式,如讲座、影视赏析和其他类型的启智活动等,给予教师一定的课时。针对不同专业和不同基础的学生,应考虑制定相应辅导方案和目标,保持并适当增加英语课时。

(四)考核测试要科学合理

传统的大学英语测试以检测学生是否已掌握一定量的英语语言知识为主要内容,主要方式是闭卷笔试,测试题型以客观题为主,尤其是选择题。这种测试内容和方式不能全面考察学生的英语应用能力。

目前,不少高职院校的英语期末考试内容仍然是语言知识及语言形式识别,没有侧重语言输出能力，考题主要采用客观选择题。语言测试除考查一定的英语语言基础知识和英语语言基本技能外,英语的语用能力,尤其是使用英语进行交际的能力也应被列入英语课程测试中。测试的方式可以是闭卷笔试,也可以是开卷笔试如应用文写作、建筑科技资料翻译等,也可以是口试,或者是笔试加口试等。测试内容应注重使用英语解决实际问题的能力。测试题型应以主观题为主、客观题为辅，加试口语、听力,突出英语应用能力测验,安排英语教师分系部负责对学生进行语言输出能力的检验,这有助于提高学生的学习积极性和外语表达能力,从而真正实现提高学生英语应用能力的目标。

三、结语

为适应社会发展的需求,高职英语教学需要在教学定位和模式、教学理念和方法等方面进行调整和革新。如果仍让学生重复之前已学过的简单日常会话和以后工作中用不到的单词,便失去了职业院校英语教学本身的意义，但也没必要教授深奥的语言知识或复杂的语言现象。科学高效的英语教学建立在英语教师了解学生需要和社会需求的基础上,也着重体现在从学生未来发展的角度审视和选择适合的英语教学素材并采用相应的教学模式的实践之中。