校企共育订单班化工单元操作课程改革探索

(山东轻工职业学院， 山东 淄博 255300)

化工单元操作是高职化工技术类专业一门专业核心课程，该课程主要是掌握化工生产过程及设备的相关原理，能认知并会分析化工生产中实际问题。对于校企共育的高职现代学徒制订单班学生来说，不仅要熟悉订单企业一线生产具体工艺及流程，掌握企业生产的基本过程、典型设备的构造、操作、应用及维护保养要求，还要具有企业新产品研发、设计、管理及开拓市场能力，同时培养勇于改革、不断创新、团队协作的精神，养成严谨认真、一丝不苟的工作习惯，培养工作责任心与企业认同感。同时该课程也为学生考取“化工总控工”技能证书培养必需的理论与技能训练。因此，该课程在人才培养过程中具有举足轻重的位置。下面主要从课程定位分析，经过几年实践探索，逐步总结出一种适应化工分析检验职业特点，技能培养为主的实训教学模式。

1 课程定位分析

根据企业调研分析，经课程教学团队、校内外专家研讨，按照岗位类型进行归类，订单班学生就业岗位主要分布在中控操作岗、工艺操作岗、质保岗，本门课程主要针对前两种岗位，其典型工作任务与职业能力需求情况见表1。

表1 就业岗位的典型工作任务与职业能力需求情况一览表

根据合作企业人才需求要求及学生未来职业发展，以一线操作工、车间技术员、车间主任、技术主管、生产经理逐级晋升的技术技能要求能力培养为目标，打造企业与行业所需的技术骨干与技术精英，在培养过程中生产执行能力及工艺设计能力并重。

2 教学内容设计

校企共同组建双导师课程管理团队，将订单班同学分成不同小组，每个小组学员3～5人，导师2人。以国家化工总控工职业标准为主线，以企业两条真实生产工艺(氨基噻唑乙酸、乙酰呋喃生产)为教学载体，拆解成不同的单元操作，以动力装置和蒸发为例，详细见表2教学内容设计表。

表2 教学内容设计表

2 教学模式设计

在教学模式方面，为提高人才培养的针对性和有效性，一是合作企业与我院签订校企深度合作协议，设计建设“金城实训室”，二是企业必须配备一批素质好、能力强、实践经验丰富的带教“师傅”队伍，与学院专业骨干教师组成的双导师课程团队，采用模块化授课方式共同培养。根绝不同模块的教学或企业生产实际需要实施了“工学结合一体化”的教学模式。

表3 蒸发操作模块训练项目设计

表3(续)

在模块化教学过程中，根据不同的教学目标、技能培训特点的要求，导师团队针对性地采用以下多种教学方法：(1)教学做一体法。根据教学安排，学生到师傅所在的中试车间进行现场“手把手”教学，强化学生对所学内容的理解和消化；(2)小组比赛法。例如蒸发仿真操作练习中，通过小组讨论，共同提高，训练结束时会公布各个小组的训练成绩，激发各个小组间的学习训练积极性，根据训练表现，会在模块考核时给予一定加分或减分。每学年都会举办院级化工总控工技能竞赛，为市级、省级乃至全国的化工生产技术竞赛选拔队员；同时还组织学生参加山东省大学生化工过程实验技能竞赛，进一步促进学生积极性与主动性；(3)情景教学法。鉴于化工类企业的特点，在学生每次进入企业中试车间现场教学前，学校教师和企业师傅都会预先在实训中心演练、指导学生在模拟设备上进行整个操作流程仿真操作，让学生置身于“接收生产任务书一组织生产一监控生产过程一给出产品报告”的教学情境中，培养学生积极面对问题，并不断解决问题的能力。

目前，我院已建有多种课程的数字化教学平台，教学团队充分利用网络资源，构建了《化工单元操作》网络课程，学生可以利用自己的账号、密码随时进行自主学习，包括化工技术类专业技能考核试题集、化工总控工国家职业标准理论题库、化工单元操作手册、化工原理基础习题集、拓展习题集、化工单元操作流程图、典型单元模块讲解录像、两条工艺线操作演示录像等，师生还可借助在线论坛、电子邮件、蓝墨云班等信息化技术，为师生互动提供了多维沟通途径和通道。这些便捷的学习资源和学习方式也极大地激发了学生们的学习兴趣。尤其是在线模块测试部分，含有总控工职业资格证书模拟题库，提高了证书通过率，也为参加各级竞赛的队员选拔及训练工作带来便利。

3 考核方式设计

课程考核包括常规评价、过程性考核、终结性考核三部分。教学评价的主要内容和权重如表4所示。

表4 课程考核标准

总之，通过课程改革实施以来，一方面该订单班的学生工作一年多来，其中三名优秀毕业生被提拔中控室主任，其他在中控岗位上的毕业生已全部成长为各个车间的主操，企业领导也肯定了该课程的改革效果，并对该批毕业生给予了极大的期望，尽可能把他们都培养为企业所需的技术骨干和精英；另一方面化工总控工技能证书获取率比以往明显提高；再就是学生参加技能竞赛获奖率较以往也有较大进步，参加山东省第三届大学生化工过程实验技能竞赛荣获团体三等奖，参加全国高水平化工生产技术技能训练荣获团体二等奖。当然，在课程改革实施过程中，仍然存在一些不足之处，如企业师傅工作叠加冲突，校内导师工作量增大等等，将在后续课程改革实施中继续寻找对策，进行完善。