初中生物理实验能力提升路径

朱文斌

(江苏省镇江市索普初级中学 212011)

实验教学是物理学科的重要部分，也是落实物理课标的基本任务.通过实验教学，一方面强化学生对物理现象、物理知识的学习兴趣，另一方面从物理规律的分析、体验中强化物理素养.但长期以来，实验教学并不受到重视，而中考对学生实验能力的考查占比越来越高.藉由此，提出几点改进实验教学的建议.

一、加强实验准备，创造实验条件

从初中物理实验来看，很多实验为演示类，但也有较为复杂的实验.教师在实验教学前，要重视实验准备，特别是器材的选择、实验过程的设计、实验中不同问题的观察、记录、分析、反思与评估等.如在电学、力学较为复杂的实验教学中，要对不同型号、参数的实验器材进行比较分析，适当选择.电源、电流表、电压表、滑动变阻器、开关、导线、定值电阻等都要进行科学选择，便于学生能够从中对比分析；导线也可以从不同颜色、长短进行灵活选择，便于学生分析电流走向.另外，对于同样的实验，在不同的器材元件使用中，可以从不同实验结果分析中，增强学生对实验的理解，弄清楚实验原理.

二、注重实验过程，及时发现指导

实验教学，要从实验目标、任务、内容、方法、条件等方面进行全面呈现，要让学生能够从分组实验中，自己动手操作，体验实验过程.如探究“电流、电压、电阻的关系”实验中，作为重点实验内容，教师可以对此进行细化分组，明确各项实验步骤、方法，让学生能够从实验发现问题，提出问题，解决问题.如电流与电压的关系是什么？同时，在电压增大过程中，电流如何变化？教师要引导学生运用控制变量法来探究物理现象.如对电阻的控制，观察电压、电流的变化；在阻值不变情况下，电压与电流的变化情况等.教师的激发与引导，可以促进学生对电流、电压、电阻等变量的深刻理解，从中理解和明白电路原理.另外，在问题激发上，教师还要参与学生实验，设置问题情境，如何通过改变定值电阻的电压？有什么方法？请学生进行讨论，根据学生的分析、回答进行点评，最后得出一种是改变电压，另一种是串联一个滑动变阻器.接着，从实验的安全性、可操作性等方面，来引领学生深入思考实验原理，并结合教师演示实验，让学生从电流表、电压表等数值变化中，来透彻分析电路结构与各参数的关系.最后，在实验结束后，要对实验器材进行合理规整，引导学生对所收集的实验数据进行科学记录、分析和论证，提升学生对物理实验的认知水平，培养严谨的实验态度.

三、结合实验现象，进行延伸拓展

实验过程是物理学现象的重要部分，也是启发学生实验意识，增进学生科学精神的重点环节.在实验中，对于不同物理现象的观察、记录，揭示了怎样的物理知识或规律.如在探究不同物质的吸热情况时，结合相同的器材、不同的实验对象，水和食用油，在加热过程中出现不同的实验现象.让学生从观察中发现，哪种物质升温快，升温高.结果显示，食用油升温又快又高.由此，结合实验现象，教师要进行有序延伸，拓展实验推论.如果让水获得相同的温度，需要怎么办？结果是继续加热.对于相同质量的水和油，在相同温度下哪个吸热多？学生得到“水”吸热多.同样道理，对于吸热本领而言，哪个吸热本领强，同样也是“水”.如果我们更换其他物质，对于升高相同的温度，来观察其吸热的多少，从而辨析出哪种物质吸热能力强，最终得出“比热”的概念.初中物理实验教学，除了动手实验外，我们还可以融入画图、识图知识，让学生从实验图示中运用物理知识解决问题.如热学图像、光学作图、力学受力分析、滑轮组的装配图、杠杆原理、电路图等等，这些都需要学生能够从画图、识图中掌握相应的物理能力.另外，借助于画图、识图教学，可以让学生从直观的物理分析中，培养想象力，提高对物理知识的理解.

四、强调动手操作，突出实验素养

初中物理实验教学，教师要关注学生动手操作，体验实验过程.实验中，学生通过实践，了解实验器材、实验内容，掌握实验方法，理解实验原理，增进物理素养.教师在布置物理实验时，要联系学生实际，给予学生一定的自主性.如在实验器材选取、实验做法、实验现象分析上，可以让学生自己动手完成，增强实验主观能动性.适当延伸课外实验，鼓励学生自己去观察、记录、分析和思考实验问题.如在学习大气压后，可以让学生利用饮料瓶制作实验.取一饮料瓶，倒入少许热水，迅速摇动饮料瓶后，快速倒出热水，拧紧瓶盖，观察实验现象.我们会看到饮料瓶在慢慢变瘪，且伴有噼噼啪啪的响声，这个现象说明了什么原理？可见，对于空气中的大气压，通过饮料瓶热空气降温后，瓶内气体体积收缩，而外界大气压挤压瓶体，使其变瘪，这些源于生活的物理实验及现象，既能够增强学生对物理学的学习兴趣，又能够从中加深对物理知识的印象.

五、注重实验反思，不断总结巩固

实验教学后，很多教师忽视实验后的反思与总结，或者仅对实验中的数据、结果进行讨论.事实上，在实验后，教师要从实验设计、实验操作、数据处理、实验现象分析、实验结果论证、评估等方面进行反思.对实验中的不足和问题进行梳理并改正，对学生实验中的不解或疑惑进行剖析，并进行针对性解惑.如在“测量小灯泡的电功率”实验后，该实验难度较大，对学生实验能力要求较高，需要从小灯泡的实际电功率与电压变化中归纳规律，进而加深对功率、额定功率的理解.通过实验，我们要反思五点：一是实验后学生是否掌握电流表、电压表的量程分析，不同量程需要考虑额定电压，额定电阻进行分析，再选择适宜的电流表进行测量；如果对灯泡电阻不知道，可以通过试触法来进行.二是学生是否掌握各实验器材的使用方法；三是学生实验数据是否有较大的误差；四是根据实验数据学生能否推导和得出实验结论；五是针对电路故障问题学生是否能够梳理发现和解决.

总之，初中物理实验教学内容广、知识点零碎，对学生的物理实验能力而言，教师要积极引导，给予学生更多的实验机会，从实验中学习物理、提高物理综合素养.