让物理核心素养在复习课上绽放精彩<br/>——谈中考一轮复习策略达成

让物理核心素养在复习课上绽放精彩
——谈中考一轮复习策略达成

2019-07-01蒋科耿琦

数理化解题研究 2019年17期

蒋科耿琦

(1.江苏省宜兴市太华中学 214235；2.江苏省宜兴市树人中学 214200)

在复习课堂中，我们要摒弃应试教育的束缚，坚持以学生核心素养的发展为目标，结合物理学科的学科特色和魅力，将复习课得以进一步的升级，这种升级不仅服务于复习效率的全面提升，更服务于学生核心素养的落地生根，促进学生学习与发展的可持续性.因此，笔者坚持，在复习课堂中做到以下几点：

一、自主复习、框架建构，促进自主学习能力的提升

图1

在一轮复习过程中，自主复习分成两个层面，一个是自己通过复习，将书本上的基础知识，基本概念进行细心而全面的复习，通过这种复习将书本上的每个概念、每个知识点都复习一遍，基本达成温故的效果.第二个是知识框架的自主搭建，知识框架或者思维导图的架构，我们是必须引导学生去设计，这种设计不仅仅为了美观、上位，更是为了引领学生学会站在整个章节或者整个知识体系上去分析本节课的所学内容.为此，在复习课前，我们要引领学生自主复习，并提前对章节的内容进行框架建构.以此达成相应的复习效果.

比如，在声现象复习过程中，很多学生会建构多个框架，如图1所示，有些是以课堂学习的顺序为主体，从声音是什么，到声音的特征等等，还有的以思维导图的形式，以声为中心，分叉开多个分支，每个分支又是声音的产生、传播、特征等.还有的以“振动”为核心围绕振动的快慢、振幅、材料或者结构、有无规律等.这些知识框架没有对错之分，只有好与更好，而到底哪个好，让学生用交流、展示、互评解决，并在整个交流中，将知识系统进一步完善，也将学生的定位提升一个台阶.

二、实验再现、细节剖析，促进实验分析优化能力的提升

实验是课堂教学的关键所在，在初中物理的学习过程中，有21个学生必做实验，还有很多个演示实验、课外探究实验等，几乎每个知识与技能的建构都需要实验来得以突破，这种突破不仅需要学生用心去观察分析，还需要深入的探究与验证，甚至还需要将实验进行评价与优化，以此促进学生学科关键能力的全面提升，也促进学生核心素养的落地生根.为此，在我们的常态复习课堂中，教师要注重实验的再现，细节的再剖析.

比如，在复习欧姆定律这一章节的过程中，我们引导学生再次实验“探究电流与电阻、电流与电压的关系”，而在探究电流与电阻关系的时候，大家都知道需要改变电阻的大小，并保持电阻两端电压不变，按照这个分析，我们学生都知道不需要滑动变阻器也可以进行探究，而事实上，我们却加上滑动变阻器进行探究，其中的原因学生在新授课的过程中是不知道的，但是，现在到了复习阶段，这个实验可以再现，而此时的原因，也可以重新抛给学生，让学生知其然知其所以然.这样的复习将实验再现，而细节分析也提升了难度和思维度，从多个角度考查了学生对整个初中电学的把控深度和广度，也全面促进了学生学以致用的能力，促进学生对实验探究的新认识、新思考，达温“固”而知新的效果.

三、方法总结、思想再悟，促进物理关键学科能力的提升

核心素养的关键是学生的学科素养、学科思想、学科思维.为此，我们在中考一轮复习过程中，升级的亮点不仅仅是物理知识与技能的再建构、再提升，而在于学生在再建构的过程中，达成思想与方法的领悟，达成思维与素养的并进.而这是课堂教学的关键，也是一轮复习的再升华之处.为此，在复习课中，我们必须锁定好每节课的方法总结、思想再悟，并预设好方法总结的切入点，将训练的经典例题与方法总结相结合，让学生在真真切切的训练中达成方法的自发总结，并学会思想的自我感悟，以此促进学生核心素养的真正提升.其次，在学生的感悟与应用的过程中，我要给学生自发总结、分析、交流的机会，让学生在自己的思维层面上进一步分析与归纳，开启真正的提升.

比如，声现象的复习过程中，我们给学生提供了下面两道例题，