渗透生命教育 提升学生综合素养——初中生物教学中生命教育渗透的体会

张红梅

(江苏省徐州市第二十四中学 221004)

生命教育是一切的教育的核心，关注让你的全面发展以及健康成长.初中生处于心理和生理发展的关键时期，这个特殊时期，一些不良的心理影响着学生的身心健康.在新的育人观的引领下，生命教育刻不容缓.初中生物本身是探究生命的学科，在生物教学中，渗透生命教育，让学生感受到生命的不易以及生命的可贵，培养学生珍惜生命，树立正确的价值观，促进学生综合素养的提升.下面，结合生物教学实践，谈谈生命教育的几点思考.

一、结合教学内容，融入生命教育

生物是研究生命现象和生命规律的科学，与人类生活和社会发展，与物质文明、精神文明等密切联系.这就为生物教学中融入生命教育，提供了便利.此外，新版初中生物教材内容丰富、形式新颖等，这些特点适合生命教育的开展.为此，在生物教学中渗透生命教育，首先立足新教材，结合教学内容，用多元手段，有效渗透.

如“地面上的动物”的教学时，利用这个教材，恰是渗透生命教育的好素材.对于地面上的动物的教学，渗透生命教育，务必结合教学内容，否则，生命教育也失去意义.如教师可以利于多媒体，呈现地面上动物的多种多样，让学生从直观的画面中感受到地面上动物的多样化，认识到自然界到处都有生命现象和生命规律.再简单介绍稀有动物，如大熊猫、老虎、大象等，让学生明确这些动物在世界上数量逐渐减少，并且濒临灭绝的危险，进而激发学生保护野生动物的意识.教师进一步用多媒体，为学生播放一些不法分子，为了金钱和利益，大肆捕杀野生动物的血淋淋的场景，通过观看图片和视频，学生意识到动物的处境，意识到环境保护以及动物保护的重要性，更激发学生学习的兴趣，生物的生命价值得到凸显.

二、运用生命专题，促学生热爱生命

生命教育是生物教学的主要内容和主要目标之一，如何渗透这个教育，结合教学内容，有机渗透，既基于教材，也激活课堂，激发学生的兴趣.教学中，教师也可以结合教材的主题，开展“生命专题”的活动，让学生从实践中感知生命的顽强，从内心深处萌发热爱生命的种子.

如“植物种子的萌发”的教学时，教师可以开展一个“探究生命现象”的主题活动.这个活动的开展的方式有两个，一是让学生亲自将一粒植物的种子，如一粒玉米、一粒大豆、一粒花生米、几个菠菜种子、牵牛花种子等，埋在土壤里，观察种子的生根、发芽、长大的过程，其中，经历风吹雨打、太阳的照射，但是种子以顽强的生命力，坚强地成长着.通过亲自种植、细心观察、精心呵护，让学生感受到生命的可贵，同时，也让学生感受到保护生命、见证生命逐渐强大的历程，感受生命的顽强，懂得应该像种子一样，克服困难，顽强拼搏.

“植物种子的萌发”的教学，渗透生命教育，开展“探究生命现象”的主题活动，学生亲自种植、观察需要长期的观察和呵护，如果说这个活动的开展，效果不可能立竿见影，那么，教师课前搜集种子萌发的相关的资料、图片、微视频等，结合这些材料与学生一起探究种子萌发的过程，尤其是为学生播放石缝中的种子生根发芽的过程的视频，让学生从中感受生命的顽强，懂得在人生的旅途中应不畏艰险，奋力进取，披荆斩棘.这样的教学，不仅增强了知识的生动、直观，也发展了学生的思维品质，学生的情感、态度、价值观也落实到实处.

三、融入环保元素，提高学生生存能力

生物与生活息息相关，密不可分.生物教学中，教师应引导学生将所学的知识运用到学习、生活和实践中，这样也强化学好生物的意识.为了让学生“学以致用”，在生物教学中渗透生命教育，是主要手段.

环保是目前人们生活的重要问题，生物教学中渗透生命教育，渗透环保教育也是主要的方法和途径.教学应结合教学内容，提出相关的问题、设计利于激发学生兴趣的活动，促学生积极参与，并在问题的思考、活动的参与和体验中，感受和认识到环保的重要性.如上文提到的“地面上的动物”的教学，对于人们捕杀动物等的情境的运用，教师可以融入环境保护、动物保护的元素，让学生认识到动物是我们的朋友，同时，动物也是生态平衡的主要因素.这节教学内容，既是生命教育的好素材，也是环境保护、动物保护的好素材.

教学“根对无机盐和水分的吸收”时，教师可以渗透一些重金属元素随着根对水分和无机盐的吸收而进入植物体内，植物的果实被人们食用，植物的根、茎、叶等被动物食用和吸收，人们再食用动物的肉等，这样，形成食物链，为间接危害人们的健康，这样，强化学生的环境保护的意识.再如，“激素调节”的教学中，让学生明确激素是人体的重要组成部分，有效调节，可以提升机体的机能，降低生病的发生率.教学“空气质量与健康”时，教师以人的呼吸过程就是人与周围环境相互交换气体的过程，让学生明确空气质量的好坏直接影响人们的身体健康的状况，如果空气质量差，人们的身体健康就会受到影响，教师可以结合生活实例，强化学生的环境质量与人的健康的问题.如呈现给学生情境：园林工人、护林员等的呼吸系统的发病率较低，而城市里的交警等的呼吸系统的发病率就较高，让学生分析主要原因，从而让学生认识到前者生活在空气质量好的环境中，而后者的环境质量、空气质量较差，从而进一步认识到环境对人体健康的影响，意识到环境保护的重要性.

渗透生命教育的方式很多，除了论述的三个主要策略之外，还可以引导叙述认识自然、热爱生命；结合教学内容，渗透生命的起源；运用观察和实践；体悟生命的形态等.生命观念是人的核心素养和主要信念，触角涉及到自然和生物圈等.教学中，践行生命观念的同时，积极渗透生命教育，让生物教学更有效，助力核心素养的发展.