利用教学新方法 培养学生的物理能力

曹迎江

(江苏省扬州市经济技术开发区振兴花园学校 225100)

新的物理课程标中提出：初中物理的教学方法以及教学策略也发生了天翻地覆的变化，教师要着重改变课堂教学的枯燥性以及教学方法的落后性，因而中学物理的教学也根据课标的新要求引入了一些新的教学方法，以此让学生了解生活中常见的物理现象，使同学们养成实践中学习物理的习惯.新方法的引入是要建立在对课程标准的解读上，课程标最中心的思想的就是要转变教学观，教师不再是传统课堂的那样的主宰者，在新的教育模式下教师只是教学活动的组织者与协调者.所以无论对于教师还是学生来说，我们的中学物理教育会更加关注学生知识的获取、问题分析及解决的能力.

教师要根据教学内容、学生的特点灵活地选择不同的教学方法，在此方法下快速的使学生投入到课堂教学.不过在选择方法时教师还得注意的是，选择的教学方法要能体现学生自主性，让学生亲自体验或者自护合作，使课堂由传统的授受模式变成师生活动模式，这也更加有利于学生落实新课标的内容.同时教师还是学习困难学生的鼓励者、欣赏者，教师不能忽视学生的个体差异性，教师应尊重有利于学生发展的个性，在此基础上满足不同类型学生的发展需求.因而中学物理教师在进行中学物理教学时一定要组织一些物理探究活动，使学生能够掌握物理知识同时，获得体验的乐趣，教师运用“转换法”去改变了学生学习困境.为此我们的教师应该做到以下几点：

一、形象化教学，激发学习动机

现代的中学物理教学更加强调让学生体验知识获取的过程，教师要结合生活环境，让学生自主观察，学会从普通生活中发现与教学相关的物理问题，从而做到能够真正理解知识，提升物理学习的乐趣.所以物理教师要组织学生开展一些观察、实践、模拟、推断等探索性活动，并帮助学生克服畏难情绪.同时结合不同的年级学生的知识基础去设计教学介绍环节，让学生亲自体验到中学物理知识的形成过程，因而教师可选择学生熟悉、感兴趣的生活素材片段，将物理知识的科学性与生活性相结合，并以游戏、表演、讲故事等形式展现，更好地激发孩子们的求知欲，逐渐培养其学习物理的兴趣，也使学生更容易理解.比如在学习时间、路程、速度时，可以做如下设计:

教师：准备秒表，然后问学生这是什么？如何记时？

学生：秒表，可以记录几个不同学生的时间.

教师：那同学们知不知道自己如果进行百米跑赛，自己的速度和时间分别是多少呢？

学生：回答自己的时间.

教师：选择出五六位同学的时间，让同学们比较谁跑的更快.

学生：相互讨论并回答.

教师：通过他们的回答引出速度的概念以及公式，然后总结相同时间比路程，相同路程比时间的概念.

二、利用新方法重视物理技能的培养

物理教学的内容不再是简单的物理现象、物理知识，还要结合其它领域的知识，物理教学除了新知识的学习以外，教师还要介绍一些国内外物理前沿学科的发展现状，甚至其它人文或者自然学科中与物理有交叉的学科思想.物理教学要将知识与技能进行完美的结合在一起，这也就是说教师在讲解知识的同时还要教会学生相应的物理技能，比如说实验技能、物体推导能力等等.同时教师要要求学生去阅读有拓展性的资料，从而使学生对整个社会有科学化的认识，树立正确的科学观.

在课堂上教师们大多用到的教学模式是通过讲授的方法传播物理知识，这种教学方法会忽略学生的主动性.物理教学的目的是强化学生的科学探究、实践操作以及创新设计的能力.因而物理教学模式要更加有利于学生主动参与，从而锻炼学生的各项物理能力.因而在实际教学过程中教师要以教材为根本，实验、探究模式教学为辅助，结合现代物理教学技术，使课堂设计得更加的突出完美，更加有利于培养学生的物理素养.比如说在进行晶体、非晶体对比教学时：

教师：我们一起来进行一个探究实验，我们通过实验来看冰融化以及石蜡融化过程的温度变化.请同学们分析物质在加热时到底温度是如何变化.

学生：第一段零点是指冰水混合物，第二段液体水温度逐渐升高.

教师：那我们再来验证石蜡加热的情况，通过计算机来调出图像，请同学们来分析图像含义.

学生：石蜡在由固体变为液体的过程温度一直升高.

通过这个数字化实验，学生更加理解晶体与非晶体在物理性质的差异，从而使学生更加投入学习.

三、开放式教学应用提升物理素养

物理核心素养的提升离不开学生的主动学习，因而教师要让学生进行探究性学习.带领学生体会开放式学习的基本流程，在学生进行探究的过程中进行引导帮助.学生在开放式学习中不仅仅会体会到设计方案失败的挫折感，也会感受成功的喜悦感.在这种学习环境下，学生对物理的兴趣会逐渐的加大.通过开放式教学探究，学生学会如何提出无理问题，如何查询物理相关资料，学会结合物理实验设计探究方案，充分体现了学生自主学习的过程.在这一过程中学生不仅能够学到物理现象背后的真意还能形成真正的物理核心素养.

在开放式教学中学生学习的环境更加的宽松，学习热情逐渐提高，学生通过与教师的讨论、并结合资料强化对物理科学的科学性的认识，知道了物理知识与生活现象之间的相关关系.开放式教学还要多给学生自主发言的机会，让学生自行汇报成果，小组成员补充.同时教师作为整个过程中的导演、纠错者，教师帮助学生选择学习方法、进行分组，监控学习过程.最后教学结束还要进行教师评价、自我评价以及生生互评，最终帮助教师和学生共同成长.

总之，在新课标的背景下，教师要摒弃传统的注入式教学，完成对教学观的转变完成相应的，挥别讲授型课堂，引入新的开放式教学方法，在新教学方法下帮助学生确立课堂主体地位，教师作为教学的导入者、监控者、引导者，帮助学生获得物理科学素养，使得学生可以全面发展.教无定法，教师只要找到适合自己以及学生的教学方法，就能使得自己的物理课堂获得大家的喜爱，也能够使得自己的课堂更具趣味性.