浅谈小学和美“三级”文化建设

文/惠州市惠城区第二十九小学

在具体的历史环境和条件下，积极的校园文化能使师生员工对学校产生一种心理归属感和认同感，约束和推动师生，从而形成巨大的向心力和凝聚力，促使教师自觉地完成国家和社会赋予的教育任务，把具体的奋斗目标、行为准则，内化成为自己的精神支柱和精神动力的作用，把学生培养成社会需要的人才。我校自2016年9月开办以来，按照上级教育主管部门提出“办一所成一所”的要求，全面实施素质教育，为打造优秀教师团队，提升学校文化内涵，发挥学校文化的引领作用，发展学校特色，提出了小学和美“三级”文化建设这一课题。

一、探索班级文化建设，发展学生个性特色

我校通过设立图书角、班级阅读墙报，开展推荐好书、图书漂流、阅读心得分享、作文比赛、讲故事比赛、手抄报比赛、制作读书卡、亲子阅读等活动培养学生喜爱阅读，读好书的良好习惯，营造浓厚的书香氛围，提高学生读写能力，构建“书香型班级”。通过艺术宣传栏、展示台彰显班级艺术特色，着重抓好书法特色、美术特色、音乐特色，培养个性突出，具有发现美、体验美、理解美、欣赏美的能力，挖掘学生的艺术潜能，提高学生的艺术修养，构建“艺术型班级”。通过开展小制作、小发明、小创造等“三小”活动，建立班级科技宣传栏，推荐学生阅读科普书籍，学写科普小论文，鼓励全员参与市、区科技创新比赛等，培养热爱科技发明，喜欢动手，实践能力强，有创新意识和能力的学生，构建“科技型班级”。

二、开展科组文化研究，打造优秀教师团队

教师团队打造,首先要强化师德师风建设，充分利用班子会、教师例会、科组会等途径，认真组织教师、党员干部学习教育教学常规制度、十九大精神、习近平重要讲话精神等相关文件和法律法规知识。激励教师爱岗敬业，具有爱心、乐于奉献的教师队伍。

其次是坚持抓好教师的学习和培训，我校采取集中和分散的学习方式，通过校本培训、外出学习、邀请专家进校园、师徒结对子、青蓝工程等形式,加强教师的业务培训，使全体教师在学习中吸收、消化新的课改信息和教育教学理论,逐步提高自身的素质。同时开展形式多样的活动。

三是构建学习型科组、科研型科组和绿色型科组，形成热爱学习，热爱科研，团结协作，顾大局、识大体，组织纪律性强，有创新精神，有担当的教师团队。组织教师学习课程标准、课程标准解读以及其他有关教育教学方面的内容，校本培训学习及外派学习，分享学习心得，撰写学习心得文章，开展教育沙龙等活动，打造热爱学习、善于学习、终身学习、积极向上的科组团队。通过开展课题研究、听课评课、邀请专家指导，研究如何激发学生学习兴趣、提高学生学业成绩、提高教师自身能力等，打造热爱科研、主动参与科研、科研能力强的科组团队。通过教学心得、学习心得、上课资料、课件等的分享，开展教学沙龙等活动，打造乐善好施、积极研究、绿色人际、资源高度共享的科组团队。

三、丰富学校文化活动，提升学校文化底蕴

我校每接一届新生，都会为一年级新生举办“入学礼”，让新生知道自己已经告别幼稚的童年，跨入新的学习和成长阶段，懂得要好好学习。通过集体为年满十岁的学生举行“成长礼”活动，体验成长的快乐、体验到父母对自己的爱和自己对未来的责任，是孩子成长的界碑，人生中一个重要的阶段。每年为六年级毕业的学生举行“毕业礼”仪式，让每位孩子在小学的童年时光画上一个圆满的句号，种下感恩的种子，同时也将这些孩子留下一生中最美好的回忆。通过举行经典诵读比赛、读书征文比赛等活动，激发学生阅读兴趣，提高阅读能力。为学生搭建展示自我的舞台，通过开展丰富多彩的艺术活动，树立学生的自信心，提高对艺术的兴趣，营造浓郁的校园文化氛围。开展小制作、小创造、小论文等科技创新活动，倡导科学思想和科学精神，培养学生创新精神和动手动脑能力，活跃校园学生科技文化生活，在校园形成学科学、爱科学、用科学的良好氛围，为学生提供展示个性的平台，培养学生自主探究科学的兴趣和能力，让学生体验科学的魅力，全面提高学生的科学素养。

我校非常重视学校文化建设，认真落实和美办学理念，用文化引领学校教育教学工作，用文化凝心聚力，培养优秀教师团队，丰富校园文化活动，陶冶学生的情操，开阔学生的视野，发展学生的潜能，达到“和而不同，各美其美”的境界，彰显学校的特色，提高育人的效果。