核心素养导向下的初高中物理有效衔接分析

杨 荣

(广东省茂名市电白区教育局教研室 525400)

在初高中物理衔接教学中，要求教师能够引入新课标核心素养的新型教学理念，并在这一教学理念指导下，探寻物理教学之间的各个有效衔接点，从而构建起高效的物理课堂，帮助学生在物理学习中的知识正迁移，培养学生的物理学科核心素养，促进学生的健康发展.

一、物理核心素养的分析

所谓核心素养，实际上就是学生应该具备的能够适应其未来发展、满足社会对人才需要的关键能力与品质.而学科核心素养则是以学科特点为基础的核心素养，其中物理核心素养涵括了物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任等四个内容.其中，物理观念主要是指站在物理学角度形成的对物质、运动、相互作用、能量等方面的基础知识，可以说是一种物理概念、物理规律等知识在人的脑海中得到提炼与升华的表现.科学思维是在物理学视域下对客观事物具有的内在规律、本质属性、相互关系等方面的一种认识方式，比如科学推理和质疑创新等等都是科学思维的体现.实验探究就是提出物理问题之后形成猜想与假设，再获取信息，然后对信息进行处理，从而在分析证据的基础上，得出结论与解释，最终对实验探究过程及探究结果进行交流、评价以及反思的良好能力.科学态度与责任则主要是指在认识科学本质、科学技术和社会环境等相互关系的基础上潜移默化形成的正确态度与责任感.在物理核心素养的指导下开展初高中物理衔接教学，可以提高学生的物理学习能力与物理综合素养.

二、核心素养导向下初高中物理衔接教学策略

1.促进物理知识之间的深化衔接

在物理核心素养导向下，教师可以在关注学生物理观念培养的基础上，促进物理知识之间的有效衔接.粤教版高中物理的许多知识都是粤教版初中物理知识的延伸，主要体现在内容比初中内容更加丰富.比如粤教版初中物理教材中关于“运动”方面的知识仅限于怎样描述运动、比较运动的快慢，但是粤教版高中物理教材中关于“运动”方面的知识延伸到了时间位移、物体运动信息的记录、物体运动的速度、速度变化的快慢加速度、用图像描述直线运动等等.由此可见，高中物理教材的知识是初中物理知识内涵深化和知识外延发展的表现.为了促进初高中物理知识之间的有效衔接，教师可以让学生整合物理知识点.比如以“运动”为中心，将初高中物理知识点相连接起来，归入“运动”的知识结构体系中，让物理知识以结构化的清晰状态呈现出来，提高学生的知识衔接效率，并提高学生的物理知识学习效果.

2.确保初高中物理思维的有效衔接

初中物理学科教学和高中物理学科教学对物理思维的要求并不同，但是要在培养学生科学思维的视角下促进初高中物理的有效衔接，则要求高中物理教师能够理解初高中物理思维之间的区别.比如初中物理的物理思维以形象思维为主，而高中物理的物理思维则是以抽象思维为主.因此，教师在高中物理教学中，若是要锻炼学生的思维能力，则要从抽象思维入手，培养学生应有的物理学科关键能力.比如粤教版初中物理教材中关于机械功和机械能的内容都倾向于研究表面现象，如怎样才叫做功、怎样比较做功的快慢、如何提高机械效率、动能和势能的基本概念等等，都只要求采用识记法来进行学习.而粤教版高中物理教材中关于机械能与能源方面的知识则要求站在抽象思维的角度去学习，如机械能守恒定律的理解就要求学生通过守恒法思维来进行学习.高中物理教师需要结合教学内容，采取有效的思维训练方法，不断提高学生的物理思维能力，才能提高学生的物理学习效率.

3.初高中物理实验探究的有效衔接

实验和观察是物理学科的主要内容，从实验探究的过程中得到物理规律和物理原理，是物理学科的重要学习路径.探究性物理实验的过程与方法非常重要，能够培养学生的问题意识、问题解决能力、合作探究精神、科学探索精神、创新能力等等.随着新课改的发展，物理教材愈发重视培养学生的实验探究能力，尤其是高中物理教材中融入了许多探究性实验.比如粤教版高中物理教材中的电路相关内容涉及到了决定导线电阻因素的探究实验、闭合电路欧姆定律的探究实验、测定金属的电阻率探究实验、描绘小灯泡的伏安特性曲线实验等等.教师在开展物理实验探究教学时，可以将粤教版初中物理教材中“电能、电功与电功率”、“电流热效应跟电阻的关系”、“怎样使电器正常工作”等等旧知识融入到新知识之中，帮助学生理解物理实验探究中的实验内容，提高学生的实验观察能力与实验探究能力.

4.初高中物理科技与社会认知的衔接

在粤教版初中物理教材中，存在着不少蕴含着科学本质、科技、社会环境相关的知识，比如“简单电路”、“物质形态及其变化”、“家庭电路与安全用电”等等内容都体现了科学本质、科学技术和社会环境之间的相互关系.教师应该将其与高中物理教学的内容进行系统的整合，促进学生对科学本质、科学技术、社会环境等相互关系的系统认知.比如“简单电路”、“家庭电路与安全用电”这两部分内容可以与选修3-1第二章“电路”这部分内容相整合，将“物质形态及其变化”这部分内容与选修3-3第一章“分子动理论”、第二章“固体、液体和气体”等两个相整合.在有效的知识整合之下，可以形成比较完善的知识网络，有利于学生更容易理解科学的本质，并探讨科学技术和社会环境与物理现象之间的关系，培养学生对科学的正确态度和社会责任感.

总之，初高中物理的衔接教学是物理教师的重要教学任务，教师要注重采用有效的衔接策略，将初中物理与高中物理进行无缝衔接.尤其是在核心素养理念的指引下，教师可以在关注学生核心素养培养的过程中，加强初高中物理的衔接教学，提高学生的物理学习效率.