高校幼儿园开展社区活动面临的问题及对策研究

文/华南师范大学附属幼儿园

家、园、社区一体化有利于丰富和扩大幼儿园教育课程的可利用资源、教育策略和形式，形成教育合力。幼儿园社区活动的开展，犹如纽带将幼儿园和社区紧密相连。作为华南师范大学的附属幼儿园，我园各年龄班已融合高校部分学院、部门的优质资源，结合社区环境开展相关社区活动。

一、幼儿园社区活动的重要性

幼儿教育的任务之一，就是要把幼儿从一个自然人转化成社会人。随着时代的不断进步和发展，幼儿教育不再仅仅局限于家庭或幼儿园，而是成为一件社会的事业，各社区和各种校外教育机构也成为幼儿教育的一个组成部分。幼儿园不是孤立地存在，社区与其他机构和渠道体现了广义的教育。

联合国教科文组织编写的《教育——财富蕴藏其中》一书指出：“家庭、社区成员和社区内各组织的参与，是确保教育质量的一个重要因素。”《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出“家庭、学校和社会要互相沟通，积极配合，共同开创素质教育的新局面。”这些，都把教育看做是一个校园与周围环境相联系的系统。

《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好条件。家庭、社区是幼儿园重要的合作伙伴，充分利用优质的家庭、社区资源，从封闭走向开放，发挥整合性教育的影响。立足实际，形成特色，为幼儿提供更宽广的探索、体验平台，必将对幼儿及园所的发展带来深远的影响。

二、高校幼儿园开展社区活动的资源优势

高校幼儿园因坐落于高校的特殊地理位置，以及与高校一脉相连的紧密关联，具有无法复制和独树一帜的社区资源优势。

1.家庭资源

高校幼儿园家长群体主要是大学老师，家长非常重视孩子的教育，有着鲜明的家庭教育特色。不同家长的不同专业、兴趣、特长，以及他们所处的不同工作岗位、所授学科，都为高校幼儿园社区活动的开展提供了多元、优质的教育资源。

2.学校支撑

高校各院系、部门资源丰富，能为幼儿园相关领域活动的开展提供更系统、专业的知识支撑。以我园为例，2017年5月，我园与华南师范大学15个院系、部门签约社区教育实践基地，推动社区活动朝更深入、更系统的方向发展。

3.社区环境

高校环境优雅，社区配套一般包括菜场、超市、理发店。以我园为例，生命科学学院、人民武装部、图书馆等学院、部门均设在大学本部，孩子们从幼儿园步行25分钟以内都能到达。社区资源的广泛性、多元化，提供了更多探究空间。

三、活动策划与实施中存在的问题

高校幼儿园社区活动的开展主要存在广度、深度、系统性等问题。首先，广度上，整合的社区资源类型不全面、每类社区资源整合的范围不广泛。深度上，社区资源整合的活动开展有时流于形式、对社区资源的深度理解挖掘不透彻、对社区资源的融合不及时。系统性上，整合社区资源的活动内容散点化、整合社区资源的活动组织临时性、整合社区资源的课程安排模糊化。其次，剖析高校幼儿园社区资源整合中存在问题的原因，主要有:幼儿园管理方面，课程管理缺乏对社区资源整合的整体规划与及时指引；安全管理中规范流程落实不到位；教师方面主要存在认知单一和能力欠缺。此外，还有一些其它更深层的社会原因。在实践中，比较突出的问题主要体现在以下几个方面：

1.时效性不强

有的社区活动具有时效性，对时间节点要求高，错过了时机，就错失了去实地开展活动的机会。例如高校新生军训一般在9月进行，错过时间就无法开展实地采访、观摩等活动。

2.内容浅层次

对活动目标的解读不清晰，对活动内容的理解不透彻，预设的活动往往流于形式。孩子自主性不够，老师缺乏随机应变的教育智慧，导致活动价值无法实现。例如观摩大学生军训，仅停留在观摩，与通过采访互动了解大学生如何克服困难实现自己的目标，这两者对孩子的不同影响和导向显而易见。

在二胡合奏练习中音准训练是首要内容。首先，要认识到音准的重要性，在合奏中要认真去聆听，去分辨。其次，在合奏中训练音准和技巧课上的音准练习有很大不同，合奏时要保持大局观，不能只注意自己的音准，还要注意别人和整体的音准，树立整体意识，能够协调准确地发挥和声功能，在演奏时倾听相邻声部的音准，在节奏上和相邻声部保持一致，根据演奏情况实时调整和各个声部之间的关系。[3]

3.缺乏系统性

由于经验的局限，老师们对于社区活动的开展缺乏系统性、全面性，社区活动往往是单一的一个活动，而有的活动需要孩子持续观察、探索和体验，需要前期知识的铺垫、后续的延伸。例如孩子们通过了解高校食堂、餐厅茶点供应的时间、种类，茶点的制作，以怎样的形式供应和推销，这些经验都将再现于孩子们的角色游戏，而不是仅凭品尝茶点就可以实现的。

四、解决策略

1.注意时效性，充分利用校园季节特点开展社区活动

(1)高校里的春夏秋冬

幼儿园在高校开展社区活动拥有更安全、宽广的活动空间，例如春天是大叶榕换新装的时节，可以通过玩落叶(音乐游戏)、树叶大变身(创意拼贴画)、为社区服务清扫落叶(劳动)、大叶榕的变化(观察记录)等一系列社区活动，多角度感知春天里的大叶榕。夏天的虫鸣鸟叫、看绿树成荫都是对孩子们极具吸引力的社区活动。每年秋天，提前一个月带孩子去参观菊花培育基地、观摩园艺师为菊花造型，这些追根溯源的活动，一定会带给孩子们更深刻的菊花展体验。广州的冬天，美丽异木棉如期绽放，邀请有摄影特长的家长来园助教，感知不同摄影角度带来的不同视觉效果……多元化的社区活动，引导孩子们用自己的方式认识美丽异木棉。

(2)与各学院联合开展社区活动

2.挖掘教育内涵，推进社区活动内容向深层次发展

(1)家、园、社区携手深化活动内涵

2018年9月，台风山竹正面袭击广东。我园利用网络平台向家长和孩子普及科学防台风的方法，引导孩子们正确认识因台风导致的停课放假，指导家长引导孩子发现、了解台风来袭时大家身边的英雄。例如公交车、地铁工作人员为了保障乘客的出行，继续在工作岗位上。新闻记者深入一线，为我们报道真实的台风过境情况。复课后，我们带孩子们来到社区，感受台风对校园造成的伤害，感受社区里的人们是怎样团结一心、众志成城地守护家园，积极进行台风后的复建工作。通过这些活动，孩子们知道英雄就在我们的生活里，我们有自己的英雄，我们也可以成为英雄。接下来，通过采访家人心目中的英雄，了解不同历史时期的英雄故事，树立正确的英雄观，崇尚民族英雄，热爱自己的祖国。

(2)针对年龄特点制定多层次的活动方案

高校图书馆藏书丰富，管理规范，怎样通过与高校图书馆的互动，培养阅读兴趣，学习科学管理书籍，进而管理好班级、幼儿园、家里的图书呢？以我园为例，在走进图书馆社区系列活动中，针对小班设计参观图书馆的活动，体验在图书馆看书的氛围，以及借书、还书的过程。树立中班孩子作为小公民的规则意识，关注捐赠图书的去向和借阅轨迹，提升捐赠行为的价值感。鼓励大班孩子与图书馆、社区里的阅读者交流互动，制定自己的阅读计划并分享。学习科学管理图书的方法，对自己的努力产生自豪感和价值感。这些社区活动中的每一个活动场地，都有特定的资源供孩子去探究，各年龄段活动互相关联、延伸。组织原则是提供环境，让孩子自己去探索、去发现、去分享，自然而然地习得本领。

3.注重系统规划，行之有效地进行筹备工作

(1)幼儿园引领

提前汇总全园社区活动路线、内容，统筹安排活动时间，确保活动安全。鼓励老师通过不同途径、不同形式开展社区活动，做到活动前有预案，活动中有观察、思考，活动后有分享、反思、提升。

(2)老师的计划

立足孩子需求，整合资源，预设具有班级特色的活动方案。以我园为例，组织孩子们和美院大学生一起写生，用自己喜欢的方式呈现荷花之美。每次社区活动前，根据现场踩点的情况确定路线和分工、站位，确保活动安全、有序的进行。

(3)孩子的计划

去哪里进行社区活动？去社区干什么？需要准备什么？让孩子作为活动的主体，参与到准备背包、清单、采访单等筹备活动中。准备出发时，留意是否关空调、关灯。节约环保，爱园如家，让孩子真正成为环境、成为幼儿园的主人。【本文系广东省教育科研“十三五”规划2018年度重点课题“幼儿园与社区教育实践基地协同发展的实践研究”(课题批准号2018ZQJK060)】