生活化教学模式在初中物理中的应用策略

刘东东

(江苏省扬州市文津中学 221403)

所谓生活化教学是指教师通过生活中实际的案例来进行知识传授的一种教学方法，这种方法中知识和生活实践没有明确的界限，能够让学生在生活实际中感受到知识的力量，对于学生掌握物理理论有着很大好处.初中是学生第一次接触到物理知识，这个阶段的物理知识还比较简单，大多来源于生活实践，可以说是学生生活常识的规律总结，因此教师利用生活化教学可以有效吸引学生的注意力，消除学生对知识的距离感，对于学生今后的学习也有很大帮助.当然学习的知识是为了指导生活实践，生活化教学完美地阐释了这一理论，因此生活化教学在初中物理开展是完全合理的.

一、课前利用生活实际案例导入

在传统的物理课堂中，教师往往不注重课堂导入环节，这使得学生在学习理论时感觉到非常吃力，甚至云里雾里，完全听不明白教师在讲什么，这样的开门见山式教学严重影响学生对课堂的代入感.因此在当今全新的时代背景之下，教师应当注重课前导入，并结合生活化教学，采用生活中常见的案例来导入课堂理论的教学.要想进行良好的课前导入，这要求教师要对课本知识内容十分熟悉，并能够在生活中积累大量的案例，形成丰富的专业技能素材库，这样教师在运用课前导入的素材时才会得心应手，才能使课堂更加充满生活化气息.例如在《气化和液化》一课，课本为学生讲解了物质三态中气态和液态之间转化的过程，即由气态向液态的液化，由液态向气态的气化.这种案例在生活实际中是十分常见的，因此教师可以利用生活中学生常见的烧开水来导入.首先教师在课前可以问学生一个问题“水是如何变成气体的？那么气体还能不能再次变回水？”通过这两个问题，教师可以让学生结合课本中的内容来进行思考，然后教师开始讲解理论部分，让学生清楚气化和液化的理论知识，并实际反映到“烧开水”这个简单的事情上.

二、课堂中利用生活经验剖析理论

初中物理作为生活中常见现象的理论总结，是一门经得起实践推敲的课程，因此教师在课堂教学中也要学会运用生活现象来进行教学.传统物理课堂教学中，很多教师都是脱离生活实际来讲解物理知识，这样的教学方法就好像是空中楼阁，学生的知识体系也没有深厚的根基，学生很难形成对物理知识深入的掌握.要知道很多物理理论的发展大多来自于生活中常见的现象，通过这样的教学方式，不仅可以让学生学会物理知识，还能培养学生的科学意识，让学生在生活中处处留心，培养仔细观察的习惯.例如在《凸透镜成像的规律》一课，课本中为学生讲解了不同物距之下凸透镜形成的不同类型的像.凸透镜在生活中是一种十分常见的物品，因此教师在教学中要利用生活中常见的凸透镜—放大镜来引导学生.首先在讲到“焦点”和“焦距”这两个概念时，教师可以让学生准备一个放大镜，然后在阳光之下不断移动位置，指导在纸上的阳光汇聚到一个光点上，此时教师可以告诉学生，这就是焦点，而从焦点到放大镜的距离就是所谓的焦距.这种常见的教学方法虽然看似简单，但是学生能够在其中将知识和生活实践联系起来，当学生下次见到放大镜时就会自然想起焦点和焦距的知识，见到投影仪时也能结合武力值hi分析其成像原理，这就是物理教学的核心所在.

三、布置生活化的物理课后作业

生活化教学的核心与实质在于生活经验与理论知识的完美结合，用生活经验来导入理论教学，再用理论知识来解释生活经历，最后再用生活实际来验证理论知识，这是一个完美的知识与生活实践结合的循环.在生活化教学方式中，教师应当重视生活尝试和各种现象在教学中的应用，让学生感觉到知识在生活中是无处不在的，以此让学生培养生活化的物理学习意识.物理作为一门理论性很强的科目，仅凭课堂教学是很难让学生完全理解和接受的，教师可以利用课后作业来让学生进一步进行总结和回顾.教师在设计课后作业时也要结合生活化教学的要求，设计一些生活中能够实际应用的课后作业.这种课后作业一方面可以加深学生对物理知识的理解，另一方面也可有效培养学生的动手能力，使学生成为一个理论和实践兼修的全面发展的人才.初中物理作为生活常见规律的总结，很多教学内容都可以通过动手实现，例如在电学中，教师可以让学生根据电的相关理论在课后分别设计一个串联和并联电路，体会二者在设计和实用中的差别.通过这样的电路设计，学生对于串联和并联中电流和电压的变化会有更加深刻的理解，同时学生的动手能力也得到了一定程度的锻炼，可以说是一举两得.当然教师在设计相关作业时，一定要让学生注意安全，避免在进行实践中出现安全问题.

初中是学生第一次系统接触物理知识，在这个阶段内学生的物理知识框架逐渐构建起来，学生的物理思维开始培养起来，但是学生毕竟是第一次接触物理，教师需要结合生活化的方法来进行教学.这种教学方法可以让学生感觉到知识的无处不在，拉近学生和物理理论之间的距离，避免学生对物理课程产生畏惧心理，有效提高学生学习物理知识的效率.当然物理中的生活化教学处在探索阶段，需要教学在教学中不断完善.