农村初中数学作业分层设计
2019-02-20蔡肇丰
蔡肇丰
(福建省莆田第十二中学 351139)
一、农村初中数学作业分层设计的必要性
农村学生是一个特殊的群体,和城市学生相比,他们对数学的学习兴趣要单薄很多.一来,农村存在着大量的留守儿童,这些儿童在其幼年时期没有受到良好的教育引导,使其对本身学习的观念很单薄;二来,受农村生存环境的熏陶,很多初中生都以为学习并不是自己的唯一出路,他们更好的选择是外出打工和回家务农.因此首先在思想上,农村的很多学生比较狭隘,他们认识不到外面有更广阔的世界,犹如井底之蛙.但同时,农村也存在着另外一部分想通过自己的学习,来改变自己命运的学生.基于农村学生自身的特殊性,教师在进行作业分层设计的时候,也要多加注意,并针对不同学生的情况进行科学的作业分层.
二、农村初中数学作业分层设计策略
1.明性分组
很多农村的初中数学老师都认为,如果让学生知道自己成绩差,被分到了成绩差的那一组,肯定会打击他们的学习自信心.其实不然,成绩差的学生并非是因为自己被分到了较差的一组,而感觉备受打击,而是因为他们感受不到希望,认为自己被教师放弃了.若是隐性分组,学生更会感到这种差距.以有理数的加减法为例,教师在进行作业分层设计之前,要先告诉学生本节课的作业是根据不同学生的数学成绩来设计的,这么做的目的,是为了让学生更清晰地掌握有理数的加减法.教师可以将本节课的作业设置成三个难度,分别对应三个成绩层次的学生.在作业完成之后,教师可以告诉中、差层次的学生,他们的作业只是初步作业,检测他们对有理数知识的掌握情况,当他们准确地完成自己的作业后,将会解答下一个难度的作业:也就是学困生会获得中等生的作业,中等生会获得优等生的作业.这首先为学生设计了一个闯关模式,会对中等生和学困生起到一定的激励作用.之后教师可对中等生和学困生进行精神上的鼓励,比如发现他们同样也具备成为优等生的潜质,但当前基础差,因此需要一个循序渐进提升自己数学成绩的过程,而老师会根据他们的学习情况,不断地调整作业难度,帮助他们也成为优等生.对于优等生,教师则可以激励他们:中等生和学困生可能会赶超他们,因此他们必须更加努力.当这一良性的竞争氛围建立,作业分层设计就不再是学生心中的区别对待,而是一个个明显的目标和过程.这对于从小在学习上缺乏指导的农村初中生而言,无疑是最大的激励.
2.作业的具体分层设计
在进行良好的明性分组之后,教师就要做好作业的分层设计.以投影与视图的学习为例,首先,教师要针对不同的学生设计不同难度的作业.比如,优等生的作业是需要其准确地画出一些较复杂物体的视图;中等生的作业则是较简单物体的视图,可自主选择是否进行较复杂物体制图的绘画;学困生的作业则是对正方体、正三棱锥等基础物体视图的绘画;在确定中等生和学困生能准确而熟练地完成自己当前难度的作业后,再将其作业的难度进行升级.作业分层应起到提升学生学习成绩的作用,因此切不可只让中等生和学困生掌握比较简单的知识;其次,除了难度之外,在形式上也应该有所区别.依旧以投影与视图学习为例,对于优等生的作业,教师应设计一些具有开放性和实践性的作业,让学生在实践中绘画物体的图形.比如,教师可以将教学楼作为物体道具,让学生对教学楼的三视图进行绘画.除此之外,教师还可以准备一些较复杂的三视图,让优等生推导出物体道具是什么;对于中等生,教师则可以设置一些半开放,具有简单实践的作业.比如,可以让中等生进行桌子、文具等三视图的绘画.中等生若是有兴趣,也可以联系通过三视图来推导物体的作业;对于差等生,教师则可以让其自由选择自己的作业:一是随意选择身边的物体进行三视图的绘画;二是自由选择联系中等生和优等生的作业.两者可选其一,也可以同时选择.这样一来,优等生的数学实践和创新能力得到了培养,中等生初步具备了一定的实践能力,学困生则强化了自己本节课的知识点,并对实践有了一定的了解.
3.考虑到学生的家庭情况
除了在校作业之外,教师也要考虑到学生假期的家庭作业.农村地区的学生有的是留守儿童,有的则不是,针对这一情况,教师可根据不同的区域,对学生进行分组.以直线、射线、线段的学习为例,教师可将同一乡村的学生设置为一个小组,在这个小组中,可能会同时存在优、中、差三个层次的学生.教师在进行作业设计的时候,除了遵循原来的分层设计原则外,还可以设计一个较高难度的作业,也就是为整个小组设计一个需要他们共同完成的作业.让小组成员先各自或相互帮助完成个人作业,再一起完成小组作业:留守家庭的儿童缺乏家长的辅导,小组一起完成作业可以让其在其他学生的带领下学习,同时也能跟随优等生和中等生,学习一些较高难度的知识.
农村初中学生的特殊性,是数学教师在进行作业设计的时候不可忽视的.也正因为要顾及学生的自尊心,才应该公开进行作业分层设计.使学生能够清晰自身的差距,知道自己应该通过哪些途径能够提升自己的成绩,再加上教师的帮助和鼓励,相信班级内一定能建立一个良好的竞争氛围,在清晰的目标和竞争的驱使下,学生会主动提升自己的数学成绩.