初中生物教学中科学精神的有效培养

康莉莉

(福建省龙海第一中学 363100)

生物既属于一门基础科学，同时还属于一门自然科学.另外，初中生物是初中生提高自身综合素质的一门必要课程，是培养他们科学精神的主要阵地.因此，初中生物教师应该充分利用生物课程来培养学生的科学素质.此外，倘若将科学知识和方法比作科学精神中的操作系统，科学精神就是科学素质的启动系统.为此，文中针对如何通过初中生物教学培养学生的科学精神展开了分析.

一、培养科学观察能力

科学观察的主要要求就是将可以观察的事物客观地体现出来，观察结果一定要进行检验.另外，学生还应该认识到观察是以知识为基础的，而且科学研究主要以观察为基础.比方说，对叶芽的结构进行观察的过程中，应该使用刀片将叶芽纵向切开，然后，从外向内、从上至下对其展开观察，最后再结合实物将叶芽纵面图画出来，与此同时，根据教材中的图分辨各个部分的结构，并将名称记录下来.在此过程当中，不仅观察了实物，而且还观察了插图，从而学生既学习到了知识，掌握了观察方法，同时还培养了他们的科学精神.

二、创建有趣情境，激发学生的科学兴趣

科学兴趣能够体现出学生渴求学习知识的欲望，它是学生对自然进行探究以及学习知识的过程中所产生的一种认知倾向.每名学生生来就是科学家，他们一出生就对自然界，特别是一些生物充满了好奇心.因此，要想有效培养学生的科学精神，就一定要激发出学生的好奇心和科学兴趣，另外，还应该培养他们的探究意识.基于此，在开展课堂教学的过程中，教师应该为学生创建一个“期待”、“好奇”、“激动”的教学氛围，以此来激发学生的求知欲望.比方说，在上初中生物教学的第一节课时，教师可以向学生提出以下问题：①地球上为何会存在各种各样的生物?②一颗小小的种子为何能够长成参天大树？③为何“种瓜得瓜，种豆得豆？”④地球上的生命来自于何处？⑤人类从何而来？......以上问题将学生带进了到处存在奥秘的生命世界，进而激发出了他们探索奥秘的积极性.课堂教学结束后，教师可以与学生一起对校园当中的生物类型与生活环境展开调查，促使学生同大自然和真实的生命世界产生亲密接触.除此之外，在开展生物教学的过程中，实验在调动学生的学习积极性和培养他们的观察能力方面也发挥着至关重要的作用.比方说，学生在显微镜下能够观察到肉眼无法看到的细胞；以“检测蛋白质”的实验为例，将双缩脲试剂添加到稀释完的蛋清中之后，蛋清会立即发生紫色反应.这样就会激发出学生的好奇心和求知欲望.

三、主张多疑多思，培养学生的质疑精神

在开展初中生物教学的过程中，教师应该形成一种问题意识，积极引导学生质疑、提问，鼓励他们多多思考，解除疑惑.另外，课堂教学活动还应该围绕问题来开展，并且基于旧问题提出新问题，确保各个教学环节均能够涉及到相关问题，在问题的驱动下，促使学生积极展开自主探究.因此，教师应该为学生创建一种民主、自由、愉悦的课堂教学氛围，不断鼓励学生主动大胆地提出问题，但是，一定要确保问题的质量.除此之外，教师还应该认真创建问题情境，以此来调动学生提出问题的积极性.其中，问题情境的创建可以以教材、实验活动与实际生活为依托.还有一点需要加以强调的是，教师应该利用良好的时机来引导学生对比、观察各种现象，针对有关科学定义、规律与错误经验提出质疑，以此提出一些极具探究价值的问题.让学生立足于多个角度提出部分特殊问题，鼓励他们提出能够体现出真实性、探究性、针对性的问题，并通过生物科学事实或者是有关实验对其加以论证，进而可以保证学生得到有意义的答案.

比方说，以人教版(新课程标准)初中生物教材七年级上册第二章第一节“生物与环境的关系”中第一课时的教学内容为例，为了让学生充分了解“鱼必须生活在水里，离开水一段时间就会死亡”的原因，教师可以将装有金鱼的鱼缸带到教室，此种方法就体现出了教师对实物的充分利用，并且还将教材中的知识内容同具体实物进行了有机结合，从而不仅丰富了学生的感性知识，而且还确保他们切实体会到了科学的真实性.另外，在开展教学的过程中，教师还应该引导学生主动提出问题，并在黑板上面写出他们提出的各种问题，以此来激发其思考热情，提高学生产生质疑与表达自己想法的积极性，进而增强其自信心.然后，整合学生的智慧，针对每个问题进行评价，并鼓励他们进一步思考自己所提出的问题是否具有科学性与可实施性.最后基于学生的评价，教师仔细点评个别问题，明确了科学问题的特点为真实性、可行性与针对性，同时还应该让学生将自己提出的问题与接下来的探究活动相结合.为了最大限度地提高学生提出问题的能力，教师可以根据以下流程来逐步开展生物教学，即提供素材-质疑-提问-评价-构建具有价值的问题，从而有利于培养学生的科学精神.

综上所述，科学探究活动作为初中生物教学中的一个关键环节，在培养初中生的科学精神方面发挥着十分重要的作用.另外，学生在探索新知的同时还激起了自身的学习动机，从而能够自行完成新知的建构.除此之外，基于过程和结果的有机结合，还充分地挖掘出了学生的智力潜能，进而不仅发展了学生的创新思维，而且还培养了他们的科学精神.