基于发展学生高中化学核心素养的策略研究

章玉祥

(浙江省新昌县鼓山中学 312500)

新课改的不断深入对实际的高中化学教学提出了更高的要求，在此情况下，传统枯燥乏味的化学教学模式已经不能满足当下的教学需求.为此，教师就必须要对学生的学情进行全面的了解，把握化学教学问题之后，采取有效的方法和手段对高中化学教学课堂进行全面的创新和改革.

一、利用问题导入法培养高中学生的化学意识

教师需要打破传统枯燥乏味的化学课堂对于学生思维的禁锢，在充分的了解实际的教学内容之后，有目的性地为学生围绕教学目标、难点、重点来进行实际的高中化学课堂教学的设计.教师可以将学生的兴趣和生活阅历作为切入点，从实际入手引导学生来进行相关化学问题的思考，或者利用化学问题引导将不同的知识点进行有效衔接.这样不仅能够让学生更好的了解化学知识之间存在的内在联系，同时也能够有效的促使学生形成较为完善的化学知识体系.

例如，在进行“铁、铜的获取及应用”的教学过程中，教师可以根据教学内容来提出探究问题“在我国历史发展过程中，铜和铁的应用十分广泛，学生知道古人是怎样获得铜和铁的吗？”、“铜和铁在我们生活当中有哪些用途？”、“我们生活的地球上为什么只包含了相对较少的单质铜？为什么只有陨石当中存在铁单质？”，教师可以让学生结合自己的生活体验来进行相关的交流和讨论，充分参考教材内容来解决实际问题.这样能够使学生对后续的学习内容产生十分浓厚的兴趣.然后，教师在利用多媒体教学手段来对铜、铁的物理性质，以及化学性质概念的讲解，这样能够全面加速学生相关化学概念和理论的理解.在学生掌握了上述的基础知识之后，教师在引导学生思考“用什么方法能从铁、铜的化合物当中提取铁、铜？”、“想要将化合态的铜转化为游离态需要通过怎样的操作？必须添加哪些还原剂？”，并让学生利用各种有效的方法验证和解决问题，以确保每个学生都能够快速的掌握该章节的重难点知识.这样才能够通过螺旋递进式的提问全面激活学生的化学思维.

二、利用化学实验教学培养高中学生探究意识

实验是化学教学过程当中的重点和难点，同时也是全面提升学生化学技能和化学素养的关键所在.因此，在开展实验教学过程中，教师必须要摒弃传统的以基础知识为主的实验教学模式，在充分的结合教学进度情况之下，尽可能的为学生安排更多的实验操作的机会.另外，教师首先要应结合教材内容全面加强实验方法和技巧的教学，然后让学生准备相关的实验器材，并根据教材上的实验步骤来进行具体的操作，详细的观察和记录实验过程当中的各种现象，并综合的对实验的过程进行全面的评价分析.

例如，在进行“海带中碘元素的分离及检验”的教学过程中，教师可以引导学生对物质的分离和提纯的有效方法和基本原则进行复习，鼓励学生通过这次学习的方式来了解提取海带当中的碘元素的方法和步骤，并充分的利用相关的实验设备和仪器来进行具体的操作演示.在学生对实验有了一定程度的了解之后，教师再将全班学生划分为六人一个小组，让学生根据时间要求准备酒精灯、烧杯、三脚架、坩埚钳、坩锅、海带、蒸馏水等到实验器材，根据实验操作要求利用酒精灯、三角架、坩埚来搭建相关的脱硝装置.然后，将干燥的海带剪成小块并将其放在坩埚当中利用酒精灯灼伤，直到海带全部灰化、冷却后将其放到烧杯当中，加入30 mL蒸馏水并将混合液煮沸2～3 min，将其过滤后得到无色的无机碘离子溶液.此时，教师可以让学生对溶液进行全面的观察，然后思考“如何通过实验操作来检验农业当中是否含有碘离子？”，并引导学生通过实验操作的方式来验证相关的猜测.这样不仅能够全面提高学生发现问题、分析问题、解决问题的化学综合能力，同时也能全面提升学生的文化水平和实践操作技能.

三、利用化学课堂教学情景培养学生科学素养

传统的高中化学教学模式具有较多的弊端和限制，因此，在教学过程中，教师必须要充分的引进具有较强生动性和趣味性的多媒体教学手段，根据教材主题为学生构建具有较强代入感的教学情景，为学生提供集视觉、听觉为一体的全新课堂体验.然后，教师在引导学生身临其境的对高中化学有关的相关的社会事件、实际生活、化学实验、工业生产等的问题进行深入探究和讨论.

例如，在进行“含硫化合物的性质和应用”的教学过程中，教师可以向学生播放环境污染和优美自然环境的对比图，并引导学生对我国重点城市的整体空气质量数据进行有效的分析.另外，教师也可以引导学生观看酸雨前后的视频引导，让学生结合水中生物死亡、植物枯萎、岩石腐蚀等的现象来进行实际问题的思考：“酸雨当中的主要成分是什么？”、“雨水当中的硫元素是怎样来的？”.在学生对文章内容有了充分理解之后，教师在进一步的对硫元素的存在形式和单质硫的物理性质进行详细的讲解，从而能够让学生知道硫是一种有刺激性气味、无色的有毒气体.然后，教师在通过实验对收集的不同于水进行检测，通过观看实验视频来对相关的问题进行有效的探究和分析，这样的全面加深学生对硫的酸性氧化物、弱氧化性、还原性、漂白性有更深层次的理解.这样不仅能够使实际的化学教学更加的丰富多样，同时也能够为高中学生的化学科学素养的全面提高提供良好的保障.

在教学过程中，教师不仅要引导学生掌握丰富的化学基础知识，同时也要有目的性的加强化学实验教学，引导学生将相关的知识有效的利用到实际的实验和实践过程当中.另外，教师还需要充分的根据高中阶段学生的情况有针对性的对课堂教学情况进行优化和调整，充分的利用问题导入法、实验教学法、情景教学法引导学生自主的进行相关的化学学习.这样不仅能够最大限度的调动学生的高中化学学习主观能动性，为高中学生核心素养的提升和化学教学的深入开展奠定良好的基础.