中学生物理思维迁移能力的理论和实践探讨

陆锦梅

(广西省柳州市融水县融水苗族自治县中学 545300)

思维能力是代表人类的最高的能力之一.在中学教育中，我们要看重对学生思维能力的培养和发展.新一轮的教育课程改革也对物理教学有很强的影响.教师在教学活动要强调学生的主体地位，传统的教学方法要进行改变，通过将知识形成的过程，逐渐的教给学生.在教学评价的环节，要对学生的发展过程进行评估，尤其是思维迁移能力的高低是进行衡量的一个重要的指标，思维迁移过程能力是好与坏是课程评价的一个重要的指标，物理学尤其是对学生思维能力进行培养的学科之一.

一、中学物理思维迁移与物理思维迁移能力理论

物理思维迁移指的是两种或者两种以上的思维相互之间，存在着某种内在的联系的物理思维方式间的主动而有目的的转化过程.我们可以从几个方面来理解物理思维迁移.(1)物理思维迁移需要两种或者两种以上的物理思维方式.当只有一种物理思维方法无法发生迁移的活动.迁移的特点决定了这一点.(2)这些物理思维之间是存在着一定的关系的，两者之间有一个隐藏的桥梁，而它们之间的联系也成了转换桥梁的媒质.也就是说，发生迁移，必须两种思维之间要有一定的连接，没有连接是如法发生迁移的.(3)物理迁移是一个人主动发起的活动，而且有意识的参与活动并不是一个具体的思维过程.观察迁移活动，我们会发现一个物理思维逐渐转变到另一种物理思维上.当转变马上要开始时，物理思维迁移也就开始了，当物理思维方式转变完成之后，物理思维迁移也就结束了.整个迁移活动是意识参与之下完成的，是一个自觉地过程.(4)物理思维迁移是为了寻找到更好的解决问题的解决办法，找到解决问题的最佳途径.)物理思维迁移是一个过程，而不是具体的某种物理思维方法.例如：物理学中各种物理思维的方法就像是马路上站牌，而物理思维迁移则是这条马路上行进的汽车，汽车总会从一个站牌走向另一个站牌，特殊的是这辆汽车没有固定的行车的轨迹.

二、物理教学中培养中学生思维迁移能力的实践探讨

本文通过对中学生物理思维迁移能力的理论和实践探讨，分别提出了相应的物理迁移理论，并且提出一些具体的物理思维迁移能力的方法和策略，并辅以具体的实践案例.希望可以给教师一些指导和帮助.