基于“三段五环节” 构建学生核心素养

赖春花

摘 要：通过质疑，发现问题，通过调查研究、分析研讨，解决问题。通过表达与交流等探究活动，获得知识，掌握方法。

关键词：三段五环节;核心素养;创新精神;实践能力

新课程教学改革要求我们努力探索一种新的教学方式，旨在改变学生以单纯接受教师传授知识为主的学习模式，为其建构一种开放的学习环境，提供多种渠道获取知识，并将学到的知识综合应用于实践的机会，从而最终培养学生的创新精神和实践能力。“探究性学习”指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为突破点。通过质疑，发现问题，通过调查研究、分析研讨，解决问题。通过表达与交流等探究活动，获得知识，掌握方法。基于以上几点，我校将“三段五环节教学模式”确定为我们的校本研修主题。那什么是“三段五环节”教学模式呢？三段指课前探究、课内探究和课后探究。课前探究指信息搜集和问题讨论，课内探究包括情境导入、自主探究和合作探究，课后探究指提炼归纳和迁移创新。

课例分析：下面我就以“形容词、副词比较级和最高级”的专题复习课，呈现一下三段五环节教学模式在复习课当中的操作过程。我们所选取的内容是“形容词、副词的比较级和最高级”。我们是这样拟定教学目标的。（1）学生通过阅读语篇，进一步感知并总结形容词、副词的比较级和最高级的构成和用法，这旨在培养学生的总结归纳能力。（2）学生能够通过完成老师设计的各项教学任务，例如完成表格、仿写句子等学会使用形容词、副词的比较级和最高级。这是在培养学生的理解运用能力。（3）学生基于语篇理解，通过完成各项任务，学会合作，学会总结所接触的语言材料中的语言规律，设计自己心目中未来家乡的样子，并用目标语言进行描述，这是在培养学生的迁移创新能力。

紧接着就是我们的教学设计：三段五环节当中的第一段是课前探究，我们的课前任务是这样布置的：（1）以小组为单位复习整理形容词、副词比较级和最高级的变化规律。（2）尝试编写形容词、副词比较级和最高级的不规则词的chant，设计目的就是激活学生已有的学习背景知识，唤醒大脑记忆。

三段五环节当中的第二段是指课内探究。它的第一个环节是情境导入。这节课的情境导入环节是请同学们一起边打节奏边读chant，我们阅读的速度是由慢到快，当速度快到四倍的时候，学生的学习积极性、学习热情已经被充分调动起来，那我们的激趣导入目的就已经达到了。

接下来第二个环节是自主探究环节。在这个环节当中，我们是通过有梯度分层次的任务驱动引导学生进行自主探究的，不同的学生，他所拿到的自主学习提纲是不一樣的。对学习有困难的同学，我们设计的任务是起立大声朗读第一段，这类简单的任务，他们都是可以完成的。而同样一个语篇，自主学习提纲二较第一个自主学习提纲任务的难度有所增加。它让学生通过阅读找到语篇当中的形容词、副词的比较级和最高级。并且将它们按照变化规律填入对应的表格位置。学生在完成这项任务的时候，通过阅读思考解决问题，培养了思维品质。

下一个环节是合作探究环节，在这个环节当中，我们通过设计难易程度不同的AB任务盒的形式引导学生进行合作探究。学生必须按照指令，按照任务顺序逐个去完成学习任务。在整个过程当中，老师只是一个协助者，只是在学生需要的时候为学生提供帮助。学生完成任务之后可参考墙上的答案进行改正。并将完成的任务选出一个最完美的贴在作业展示区。这里面的任务设置也是有梯度、分层次的。学生根据自己的学习能力和学习基础进行自主选择。

接下来是任务，是由两位同学合作完成。而任务是什么呢？发挥他们小组内学生的特长——绘画。A任务是让他们画一画阅读材料中两座大城市的区别，或者说出通过阅读所获得的这两座城市的整体印象，并通过纸张来表达出来，最终用语言的形式进行汇报。而B任务是学生基于以上语篇理解，画出自己心目中家乡未来的样子，并作出汇报。

我们三段五环节当中的第三段是课后探究，其中第四环节是提炼归纳。这节课的提炼归纳是由学生和老师共同完成的。通过提炼归纳，对知识进行梳理，让学生学会使用本节课的目标语言。从而进行迁移创新，任务是让学生发挥自己的想象，将心目中未来的家乡与现在的家乡作对比。想想我们在哪些方面可以做得更好，画一幅宣传画，并做简单介绍，在介绍的时候要使用比较级或者最高级，我们给出了一些提示词。

英语学科核心素养的内涵可以概括为语言能力、思维品质、文化意识三个方面以及学习能力和情感态度两个关键，本堂课为了在教学中帮助学生构建核心素养，我们从情境、问题（任务）、活动、交际为切入点展开，贯穿学习能力和情感态度的培养与发展，以促进英语学科核心素养的形成和发展，培养学生英语学科核心素养。

参考文献：

[1]廖映青.因材施教，培养学生自主学习能力[J].英语广场，2017（12）.

[2]安文玲.提高农村中学英语中考复习有效性的策略[J].校园英语，2018（4）.

编辑 王彦清