高中生物多样化教学策略实施分析

陈振英

摘 要：多样化课堂与传统单一的讲授式课堂是相对的，是新的教育教學形式下高中课堂教学改革必须要达到的目标。多样化课堂内涵丰富，比如教学方式多样化、教学内容多样化、课内外活动多样化等。根据多年的教学经验，从高中生物多样化课堂教学策略实施的意义入手进行分析，提出了高中生物多样化教学策略的实施步骤。

关键词：高中生物;多样化教学;意义;实施步骤

生物是自然科学中的一门基础学科，高中阶段的生物课程更是科学领域中非常重要的一门学科，在这一门学科教学的过程中，我们既要关注它让学生获得了哪些知识，同时也要关注学生从中学习到了哪些解决问题的方法和能力。而这些在我们传统的生物课堂中却难以达成，基于此，我们提出了高中生物多样化教学策略实施这一议题，旨在进一步地研究与分析如何更加有效地提升生物课堂教学的有效性，为学生综合素养的提升奠定坚实的基础。

一、高中生物多样化教学策略实施意义分析

高中生物多样化教学策略的实施具有非常积极的意义和作用。首先，多样化教学策略能够给学生以新鲜感，摆脱传统生物课堂教学的阴影，让学生更加喜欢高中生物课程。其次，多样化课堂教学策略的实施能够拓展生物课堂教学内容的深度和广度，让学生在有限的课堂教学时间内能够收获到更多的知识。最后，多样化教学策略的实施有利于构建丰富的生物实践课程，比如生物实验课程的开展、生物综合实践活动的开展等，让学生能够更加全面地认识生物课堂，激发学生学习生物知识的兴趣。

总之，多样化教学策略的实施是高中生物教学改革的必经之路，也是学生学科素养提升的必然步骤，我们必须从当前的问题出发，从新课程标准的要求出发，全面分析生物学科特征，制定科学合理的教学策略。

二、高中生物多样化教学策略实施步骤分析

（一）情境牵引课堂

情境教学是高中生物多样化课堂教学策略中必不可少的一项策略。情境的创设分为好多种，比如课堂导入的趣味情境、探究课堂的合作情境、生活课堂的生活情境、现代教育技术下的多媒体情境等，每一种情境的创设都能够给我们的课堂带来新的活力，促使学生产生更加积极的情绪去学习生物知识。需要注意的是，情境牵引课堂并不是单纯的课堂教学情境的罗列，而是有目的、有计划地分析课堂问题，找到科学合理的情境创设方法和策略。

以“从生物圈到细胞”的学习为例，我们从这一堂课的教学目标开始，从知识与能力以及学科素养方面对教学问题进行了初步的规划和分析，明确了本章节学习的重点和难点。

从新课的导入开始，我们首先借助多媒体展示了学生在课前搜集和整理的一些生物学的重要事件，然后引出今天的课程。其次，借助一些视频资料引入“SARS病毒”的相关问题，然后结合本章节的教学目标进行探究活动，此时只需要给予一定的方向引导，提出需要分析的问题，比如：“病毒不具有细胞结构，那么它是怎样生活和繁殖的呢？”在限定的时间内，学生找到相应的答案，分享各自的结果。此种形式下的生物课堂比单纯的讲述教学内容更加丰富，学生的学习行为也更加积极主动，课堂效果自然而然地也就得到了相应的提升。

（二）个性完善课堂

个性化的教学方式也是我们高中生物多样化课堂中必不可少的教学策略。个性化教学方式和策略也是多种多样的，需要根据学生年龄段、年级段以及学习水平、学习需求的不同选择科学的方法和手段。比如，分层教学就是我们个性化教学中常用的教学策略之一。

通常情况下，我们至少会有两个班在同一个时间段内开展生物课程。在此基础上，我们的教师结合自己班级的学生生物知识掌握的情况，根据学生现有的生物知识、生物学习水平以及未来的学习需求等，打乱原本的行政班级，组成新的教学集体。这一新的集体中学生的学习水平相当，因此教学方式与教学内容的安排也会更加有针对性，教学效果也会更好。高中阶段生物课程内容繁多，而且随着年级段升高也会越来越复杂，因此分层教学恰好能够满足生物课堂的教学需求。

（三）实践推动课堂

通过实践推动课堂教学效果的提升是非常必要的。实践课堂分为两种形式。一种是课堂实践，也就是我们所说的生物实验课堂，生物实验又大致可以分为演示实验和探究实验，演示实验是教师借助多媒体或者课堂实验的方式展示给学生，让学生总结实验结果以及实验过程中发现的其他问题等。比如“使用高度显微镜观察几种细胞”这一实验就是学生分组实验，是我们必修课堂上的重要实验之一。我们借助课前两三分钟的准备时间，让学生准备好器材、了解实验安全守则等，保证实验过程的安全性和高效性。

而另一种就是综合性比较强的综合实践活动，高中阶段的学生虽然面临着升学压力，但是实践活动也是必不可少的。很多教师认为综合实践活动会影响学生的学习成绩，其实恰恰相反，综合实践活动能够让学生熟练应用学科知识，让学生懂得学以致用的道理，在不断的实践中提高学生应用课堂知识解决实际问题的能力。

三、结论

由此可见，高中生物多样化教学策略的实施是一项综合性的教学活动，我们从多样化课堂实施的意义出发，结合目前学生的学习需求选择了情境教学、个性化教学、实践活动等多样化的实施策略，力求能够改变教学现状，促进多样化课堂构建的同时提高高中生物课堂教学的综合效果。

参考文献：

[1]尚立平.开展多样化教学，打造高效高中生物课堂[J].学周刊，2017（12）：147-148.

[2]李银蝶，陈志伟.高中生物课堂的多样化教学[J].中学生物学，2011，27（10）：5-7.

编辑 李 争