正常人体结构网络课程的实践与研究

徐昌成

正常人体结构是研究正常人体形态及位置关系的一门学科，是护理、助产相关医学专业的基础核心课程。目前，我国各高职高专医学院校的正常人体结构课程教学主要采用理论+实验等传统模式，辅以教学视频、解剖3D互动软件等手段[1]。而在实际教学中，常常存在教师不主动答疑，学生不主动询问，教师和学生沟通较少的情况，如此一来学生课后复习巩固中遇到的问题如何解决，是摆在我们高职院校教师面前急需要解决的难题[2]。最近几年，一些先进的教学方法在各门课程中得到应用，网络课程也逐渐盛行，由高等教育出版社主持的全国国家级网络精品课程也已经出现，到2018年7月底，智慧职教、MOOC学院上医药卫生大类已有九门国家级精品课程，共有8 241名学生通过网上精品课程进行学习。在互联网+时代，医学职业教育现代化改革已迫在眉睫。笔者和同仁对正常人体结构课程进行了网络课程的制作与应用，并在学院进行了实践和调查，现报道如下。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

选择我校2017级护理专业10个班的513名学生进行正常人体结构网络课程教学，在学期结束，采用问卷调查评估教学效果。

1.2 网络课程的制作

1.2.1 网络课程的任务分解 2017年6月，首先对第二军医大学出版社出版的《正常人体结构》中各个章节进行任务分工，分配给学院担任正常人体结构课程教学的五名老师。作者本人承担了生殖系统和神经系统两个章节的网络课程建设任务。

1.2.2 网络课程平台 泛雅网络教学综合服务平台是一个成熟的开放性网络教学平台，学校前期工作已经到位，泛雅的技术人员也多次对教师进行培训，教师已完全熟练使用该网络平台。

使用该系统的配置要求：处理器：1GHz以上；内存：2GB；硬盘可用空间：20G(主分区，NTFS格式)；显示器：分辨率在1 024×768像素及以上；操作系统要win7及以上。手机端的要求：一般智能手机即可，安卓系统4.0以上，苹果系统8.0以上。

作者制作本次网络课程使用的计算机软硬件如下：处理器(CPU)：Intel(R) Core(TM)i7-6700 3.4 GHz；内存：8 G；操作系统：64位 Win7；泛雅网络教学综合服务平台3.0，浏览器为360安全浏览器9.2。

1.2.3 网络课程设计 要想达到预期的目的，网络课程的设计是关键[3]。网络课程设计要求用简明扼要的语言把要讲解的内容讲清楚，再辅以图像、动画、声音、视频等，将要掌握的正常人体结构的知识点更加直观、清晰地展现给学生，使学生能够直观清晰地近距离观看，更容易理解并有助于记忆[4]。泛雅平台后台搭建了框架结构，并建立了内在的数据关系，我们只需要确立每个目录下存放什么内容即可，通过集体讨论，确定每个章节包括六个部分的内容：学习目标、知识点、PPT、微课(或视频)、课外拓展和课后复习题。学习目标即为根据课程大纲要求编写的章节学习目标；知识点为本章节重要的知识要点及难点；PPT为上课时讲解的PPT；微课(或视频)为对重要知识点拍摄的微课及教学视频(包括讲课视频或实验教学录像)；课外拓展主要是从云端寻找的一些跟所学内容相关的知识点，以知识点为中心进行拓展的知识拓扑结构；课后复习题为根据教学目标编写的习题或测试题。

1.2.4 网络课程的发布 制作完成后的网络课程，学习目标、知识点以文本格式，PPT转化成PPTX格式，微课、视频转化为MP4格式，课外拓展以超链接的方式直接链接，课后复习题直接按照格式要求输入即可。利用超星网络平台，完成各项准备工作，审查后，直接发布。然后通过管理模块，对学生进行管理。学校已经将学生的数据库导入在系统中，只需选择班级学生即可。

1.3 教学效果评价

在学期结束，对我校2017级护理专业10个班的513名学生进行正常人体结构网络课程教学效果的评估调查。问卷评估内容包括一般情况问卷调查以及教学效果问卷调查两部分，通过对调查结果的描述性分析，评估网络课程的教学效果。

2 结果

513名学生中约83%的学生听说过网络课程；100%的学生均首次接触正常人体结构网络课程；90%的学生都学习了本门程课全部网络教学内容；学生均认为网络课程内容量合适；约85%的学生认为正常人体结构网络课程内容是对课上知识点的进一步强化；约87%的学生认为网络课程内容通俗易懂；88%的学生认为网络课程能完全解答课堂遗留问题；所有学生都希望后续课程能建设网络课程。见表1。

表1 网络课程教学效果调查表(n=513)

调查类别及评估内容回答人数百分比一般情况 你是否接触过网络课程?是42683%否8717% 你是否第一次使用正常 人体结构网络课程?是513100%否00 你是否学习了本门程课 全部网络教学内容?都学习过46290%学习一部分5110%还没学00 你觉得每个章节网络课程 的内容是否适中?偏多00适中513100%偏少00教学效果 网络课程所讲的知识点是否 是你课上需要强化的部分?是43885%否7515% 网络课程内容易理解吗?容易44687%一般6713%不易00 网络课程能否帮你完成 课上留下的疑问?完全能45488%部分能5912%不能00 对后续课程你是否 期待出现多的网络课程?期待513100%一般00不期待00

3 讨论

在正常人体结构网络课程的一般情况问卷调查中，约83%的学生听说过网络课程，说明在网络时代，学生有较大机会接触到网络课程的学习，也说明网络课程在教育教学中逐渐普及的现实；学生均首次接触正常人体结构网络课程，说明被调查的2017级大一新生在之前没有机会接触医学专业基础知识；所有学生都使用平台上的正常人体结构网络课程，能学习完全部课程内容的约90%，说明大一新生参与正常人体结构网络课程学习的积极性很高；学生均认为网络课程内容量合适，印证了我们团队严格按照教学目标控制上网的教学内容。

在正常人体结构网络课程教学效果问卷调查中，约85%的学生认为正常人体结构网络课程内容是对课上知识点的进一步强化，说明课程内容的选择符合教学目标要求；对内容的难易程度，约87%的学生认为网络课程内容通俗易懂，说明课程素材选择及设计符合目标要求；88%的学生认为能完全解答课堂遗留问题，说明网络课程内容与学生课后需解答的重点、难点之间有很高的契合度；所有学生都希望后续课程能建设网络课程，说明网络课程不仅对学生获取知识、答疑解惑有很大的帮助，还能调动学生对正常人体结构学习的积极性。

综上所述，对每一位想提高教学质量的教师来说，网络课程的使用和制作是一次自我的超越，是教学方法的大胆创新，是跟上信息化时代步伐的必然要求。通过制作正常人体结构网络课程，我们教师团队在很多方面都得到了提高，尤其是团队合作精神，知识的更新，新技术的应用，教学资源的优化等；同时“以学生为中心”的个性化教学得以实现。学生对网络的熟知程度很高，也喜欢在网络中遨游，将正常人体结构的知识制作成网络课程，也是适应学生的需求，让他们在熟悉网络环境中去猎取陌生的知识，让网络课程帮助他们答疑解惑。此次正常人体结构网络课程的实践与研究说明通过网络课程的使用能在一定程度上弥补传统正常人体结构教学方法的不足，在提高教学质量的同时，还能激发学生对正常人体结构的学习兴趣，培养学生主动思考、积极探索的精神，提高师生互动效果[5]。因时间和条件限制，现有完成的正常人体结构网络课程尚需不断完善，以使学生更好地理解和掌握正常人体结构知识，为其他医学基础课及临床课程学习奠定坚实的基础。