基于建构主义的基金投资与管理课程教学分析

扶 桑 余正煜

（阜阳师范学院 安徽 阜阳236037）

基金投资与管理是一些专业中的重要课程，其教学就是要让学生能够掌握这方面的基础理论知识，进而具备从业需要的技术能力，同时培养他们的创新精神，满足社会对人才的要求。该课程内容不仅具备很强的理论性，还有很高的实践要求，但是因为传统教学方式的限制，加上教材编写的引导，使得学生的实践能力较低，无法满足岗位对人才的要求。现阶段国内基金业得到了很大的发展，这也让从业人员数量不断增加，所以，要想让教学能够和实际进行紧密的联系，就需要制定相适应的教学计划，促进课程的教学改革，促进教学质量的提升，培养出更多高素质的人才。

一、基金投资与管理课程教学中建构主义应用背景

在构建主义的教育理念背景下，学生可以结合自己积累的经验背景，对外部信息进行一系列的操作，能够自主地进行选择、加工以及处理，进而构建自身的意义。在基金投资与管理课程教学中运用构建主义，需要教师能够做到两点，首先，就是分析该门课程的特点，其次，就是分析学生的行为，进而让教学能够顺利地进行，促进教学效果的提升。

（一）分析基金投资与管理课程特点

该门课程具有很强的理论性以及实践性，有一些明显的特征，主要体现在：第一，内容涉及范围较广，具有很强的综合性。课程内容中包含很多方面的理论知识，如，基金管理、基金市场以及基金治理等，还有一些实物性内容，如，基金业绩评价、资金资产配置等，还有基金监管等方面的政策内容，和学生学习的一些其他课程之间也有紧密的联系，所以，该门的课程的综合性很强；第二，具有很强的实践性，知识的运用范围较广。课程的教育目的就是让学生能够学会基金的理论知识以及运作实务，给他们之后的生活以及学习奠定良好的基础。基金属于金融产品，其并非单独存在的，而是和很多行业之间都具有密切的联系，如，证券行业、银行业以及保险行业等。所以，对这些金融部门而言，基金投资与管理课程是从业人员一定要学习的；第三，教学内容具有很强的时效性。我国的基金行业在快速的发展中，基金产品的种类不断丰富，不断在进行创新，之间出现了很多的新品种，如，分级基金、封闭式债券基金等，且基金市场在不断的发展，这就让基金理论一直在发展和更新中，所以，教学内容就需要及时地进行更新。该门课程具备的这些特点，使得以往传统的教学方式已经无法满足发展需要，只会限制教学效果。

（二）分析学生行为特征

该课程一般是面向投资学专业以及金融学专业高年级学生开设的课程，在学习这门课程之前，学生已经学过了一些基础的课程，已经对金融市场以及活动产生了基本认识，在这种情况下，学生具备一定的操作以及思考能力。当前互联网不断普及，大学生深受其影响，学生的信息素养在不断的提升，他们可以有效地获取信息，进而获得外部知识。学生都对新鲜事物感到好奇，基金也是学生最常接触的一种投资工具，微信和支付宝等工具都得到了普及，学生可以接触到很多的投资货币市场基金的工具，如，理财通、余额宝等，对于还没有收入的学生而言，货币市场基金对他们的吸引力要更大，其具备的多种优点，能够满足学生在理财以及生活上的需求，所以，学生对基金市场以及产品都很感兴趣，这对该门课程的开展都有积极的影响。然而在实际课堂教学中，很多学生都喜欢玩手机，无法将注意力集中到课堂教学中，加上心理承受力不足等方面原因，使得他们学习的主动性不足，没有全面的参与到课堂教学中，限制了教学的效率和效果。所以，在构建主义教学理念下，就需要全面地调动他们的学生兴趣，依据他们的具体能力情况，有效的构建意义，让他们积极主动地参与到教学中，促进他们学习能力的提升。

二、基于建构主义的基金投资与管理课程教学

（一）采取案例教学方法进行教学

该门课程是理论和实践相结合的一门课程，所以，案例教学法就很适合在课程教学中进行运用，也是一种有效的教学方法，基于案例为基础，也是构建主义教学模式中的体现形式之一。教师在教学中要结合教学内容，引入相关的案例，通过多种方式给学生进行展示，进而引导学生能够自主地思考和分析案例问题，通过对其的讨论以及讲解，可以让学生更加深入地理解基础知识，进而有效地运用学到的知识，提升他们的知识应用能力。基金有很多的实践活动，这些都可以在教学中进行应用，教师可以选择一些具有代表性的案例在教学中讲解。例如，在基金治理中学习基金道德风险，教师就可以结合“基金老鼠仓”和“基金黑幕”等问题，分析案例发生的背景、原因和后果，进而加强学生对于职业道德的认识。在学习基金监管的过程中，内容比较枯燥，这样学生就会缺乏学习兴趣，这时教师就可以结合深交所调查宝安基金的案例，对应条件进行分析，进而贴近市场，提升他们的学习兴趣和积极性。

（二）采取情境教学方法进行教学

情境教学是一种有效的教学方法，把教学安排在一个有真实情境或者是真实问题情境下，让学生对事件进行探究和找出问题解决方法的过程中自己理解知识，构建主义，让教学活动可以获得延伸。该教学方法有创造性以及开放性的特点，在教学中进行运用，教学过程主要有：创设情境、确定问题、自主学习、合作学习以及效果评价。比如，在学习基金的申购和赎回时，其就是教学的重点，对于申购份额以及价格等方面的计算也是教学中的难点，这样学生在教学中就会觉得比较单调，他们很难在这样的学习中产生意义构建。所以，这时教师就可以联系实际，引导他们自主学习，了解内扣法以及外扣法之间的不同，模拟申购以及赎回，让学生在情境中分别扮演基金公司以及投资者的角色，提升学生的学习兴趣。之后学生可以讨论解决问题的过程和方案，进一步的理解问题，让他们在思考中构建知识。而教师在这个过程中就需要注重对学生问题解决过程中的表现情况进行观察，并且要记录下来，帮助他们意义建构。

（三）任务驱动教学

这也是一种有效的教学方法，其是基于构建主义理论基础上的，将和教学内容有关的任务作为载体，让学生在完成任务中掌握知识以及技能。在课程教学实践中，教师可以在初期或者是中期设置任务，让学生推荐一支基金，在这个学期结束时以小组的形式进行展示。学生自己组成小组，在组内分工合作，共同完成任务。在具体操作上，学生需要先明确要选择哪种基金，教师要适当地帮助学生调整，让小组可以推荐不同类型的基金，进而让学生能够更好地理解每种基金的特点和评价。针对每个小组中推荐的基金，需要依据教材中的评价指标，对这支基金开展为时一个多月的跟踪，和市场中经常使用的晨星评价体系等做对比。基金的业绩和多方面有关，这就需要学生在对其进行分析时全面地运用之前学过的知识，进一步了解基金市场的运作情况。学生在落实任务的过程中，需要运用自己学到的知识自主思考评判，还需要和组员一起进行沟通，相互合作，进而选择出认为最好的基金进行推荐。学生在后期需要制作课件，到台上进行演讲和展示，各小组需要选择一名代表在课堂中展示选择的基金和推荐理由等有关内容，其他小组可以选择一名成员担任评委，结合教师的评价标准逐项进行打分。在这一过程中教师就需要正确地引导学生，动态地对教学过程进行把握，最后点评每个小组任务的完成情况，并且从中总结出精华，让班级中的所有学生都能够对学习成果进行共享。可以看到，该教学方法具有很强的操作性和灵活性，在课程教学中进行运用，可以有效地激发学生的学习兴趣，所以，教师合理地运用该教学方法，可以让学生自主探索要运用到的知识以及合作分享，这对学生主动的知识建构具有积极影响。

（四）讨论教学

建构主义注重对话机制，在教学中教师要结合内容，运用学生获取网络信息的优势，引导他们运用有价值的信息，有组织地讨论教学内容。例如，在学习分级基金时，教师就可以让学生通过网络提前收集相关的资料，在教学中分级基金折价是教学难点，教师在讲授完其原理之后，可以让学生围绕市场中分级基金运行以及监管等有关热点问题进行合作讨论，对教材内容进行丰富的同时，还能够让学生更好的理解知识点。课堂讨论形式主要有两种，一种是学生自由发言，另一种就是小组讨论，采取这样的教学就是要调动学生参与的热情，让他们能够勇敢地说出自己的观点，让学生在思维碰撞中更好地理解知识，对他们的多种能力进行培养，比如，观察、分析以及判断基金市场的能力。在教学中教师需要做好引导者的角色，对讨论的时间进行合理的分配，把握好讨论的进度以及节点，引导学生深入的思考一些重要的问题。另外，教师需要适当地整合提炼学生的观点，解答学生的疑问，引导他们得到一般性结论，帮助学生更好地掌握知识，提升他们的学习兴趣，让他们在能力提升的过程中构建个性化的知识体系。