自然拼读法和音标教学在英语单词认读-拼写中的教学应用

摘 要：自然拼读法和音标教学各有优劣，将二者融合起来进行单词的认读-拼写教学逐渐成为新趋势，从自然拼读法和音标教学的优劣出发，探讨将二者应用于单词认读-拼写中的教学实践。

关键词：自然拼读法;音标;单词认读-拼写

1 自然拼读法和音标教学的概述

自然拼读法（phonics）是从国外引进的一种教学方法，它是一种以英语为母语的学生学习英语拼读和拼写，提高阅读能力的教学方法。近年来受到英语为第二语言的国家和英语为外语国家的欢迎，利用自然拼读法学习发音规则和拼读技巧能很大程度上提高认读-拼写单词的效率。我国早于2000年引进这种学习方法，学生通过学习26个字母的发音和字母组合的发音规律后，能掌握字母和字母组合之间的音行规律进而见词能读，读词能写（刘凤书，2015）。换言之就是解析单词音行之间的关系，让学生能快速认读-记忆单词（王满莉，2012）。自然拼读法已在我国大部分小学英语教学中使用，目前小学PEP教材中每个单元专门有一页涉及自然拼读法，很巧妙的将自然拼读与教材内容结合起来。可见自然拼读法已经越来越受国内小学英语教学的欢迎。

音标是标注单词发音的符号，一个符号对应一个因素，由48个因素组成（20个元音，28个辅音）相当于汉语拼音（Blerins，2006）。元音相当于汉语拼音中的韵母，辅音相当于声母。借助音标可以将不认识的单词读出来。

2 自然拼读法与音标教学的优劣

2.1 自然拼读法的优劣

自然拼读法要求学生首先学会26个字母的发音规律，进而学习26个字母组合发音和书写规律，学生通过系统的学习字母组合规律能达到看到单词就能基本读出来，听到单词就能写出来的水平。这种方法极大的减少了学生背诵单词的任务量，也提高学生拼写单词的自信心。自然拼读法音行基本一致，简单易学，在50万英语单词中，音行一致的单词为97.4%而音行不一致的只占了2.6%（刘凤书，2015）。自然拼读法最大一个优点就是可以利用汉语拼音的正迁移来认读-拼写单词。

自然拼读法也有不足之处，没有涉及到音标，学生刚开始学习字母发音，之后直接学习字母组合的发音规律，中间欠缺音标教学。且并不是所有单词都符合拼读规律，对于一些不符合拼读规律的长难单词学生不容易掌握字母组合规律（钟玉梅，2019）。

2.2 音标教学的优劣

音标教学可以帮助学生正确的拼读单词，即使没有教师的帮助学生也可以根据音标读出单词，对于一些长难单词学生也可以借助音标正确的拼读，且音标教学可以利用汉语拼音的正迁移来降低单词拼读过程中的难度。但音标教学只是帮助学生读出单词，学生记忆单词依靠死记硬背，并没有减少记忆单词的难度。另一方面，在阅读过程中单词是没有标注音标的，学生遇到生词需要查出音标，影响学生的阅读速度和效率，也会影响学生学习英语的积极性。因此过度依赖音标不利于英语顺利性的学习（柳国霞，2017）。

自然拼读教学法和音标教学各有利弊，一方不能代替另一方，但两者可以相互取长补短。因此，教师可以将这两种方法有效的结合起来进行单词认读-拼写的教学。

3 自然拼读法与音标教学在英语单词认读-拼写中的实践应用

将自然拼读法与音标教学融合进行教学，笔者在实际教学中分为三步走：第一步讲解音标;第二步讲解辅音组合发音规则;第三步讲解元音组合发音规律。

3.1 系统学习音标学会认读单词

在拼读法中音标拼读非常重要，学会48个国际音标，学生不需要教师的帮助看到音标就会认读单词，这是记忆单词的第一步。在教授音标时可以利用顺口溜来使学生记住音标的种类：英语音标48，元音20辅28，元音又分单和双，单元又分长和短，长5短7就是，辅音分为清和浊。最后根据音标学习26个字母的读音。

在此部分教學中，笔者利用视频和卡片辅助进行音标教学。辅音和元音教学的重点是找准发音部位和口型，因此在进行音标教学时播放能展示具体发音部位的外教视频让学生清晰感知音标的发音部位和口型，进行不断地模仿练习，掌握发音技巧从而提高发音的准确率。初学音标时学生会感觉认读较难，需要教师一遍遍教读，面对这种情况，可以让同桌两人准备音标卡片摆到桌面上，教师任意读出某个音标，学生快速找出并读出的游戏来缓解枯燥的课堂。

3.2 利用汉语拼音的正迁移学习辅音字母组合发音

系统学习音标之后，进行辅音字母组合规律的拼写教学。辅音拼写跟汉语拼音基本相似，给学生灌输一个思想在英语中大部分辅音读什么写成什么。辅音/p/写成p， 例如pig中的p。28个辅音中有11个读写和汉语拼音一致，有16个辅音和汉拼音有些许出入，例如一个单词如果发/k/的音，那么它对应的字母组合有：c-cake、ck-clock、ke-cake、k-work的拼写。[f]对应的拼写f-fish和ph-phone。教师尽可能多举一些学生学习过的单词，有利于学生更好地理解记忆。

笔者利用歌曲和绕口令辅助此部分的教学，英语中很多歌曲和绕口令都包含拼读规律，利用歌曲和绕口令进行教学能很大激发学生的学习兴趣提高学习效率。例如在学习/θ/和/?/字母组合的拼写时可以在呈现以下绕口令让学生观察其拼写规则。学生总结如果一个单词发/θ/和/?/的音，那么它必然写成th。

I thought a thought

but the thought I thought was not the thought I thought

If the thought I thought I thought was the thought I thought

I was not thought so much

3.3 元音拼写教学

正确的划分音节便于单词的认读和拼写，因此音节、重读和弱读概念的讲解是必不可少的。元音字母组合规律相对辅音较复杂，在语音教学中属于重难点，因为元音字母的组合的发音是灵活多样的。元音字母有A、E、I、O、U和一个半元音字母Y。教学按照元音字母分为6组。元音字母组合多且繁杂，一味地灌输字母组合规律很容易使学生枯燥乏味，因此在自然拼读法的教学过程中教师需要采取多种教学活动和游戏、多种教学手段和工具来辅助教学。以下是笔者在教学中采取的方法。

3.3.1 歌曲辅助教学

笔者进行重读、弱读、连读和略读的教学时利用歌曲“big big world”让学生充分感知这首歌曲中重读和弱读，连读和略读技巧，让学生充分学以致用，提高学习兴趣。

Im a big big girl

in a big big world

its not a big big thing if you leave me

but I do do feel that I do do will

miss you much.

3.3.2 利用单词接龙和竞赛游戏辅助教学

例如讲解ir组合发/?/时，给出一个例子first，让学生进行单词接龙说出有同样规律的单词例如：bird、girl、sir、birth、dirty、third等。当学完所有的拼读规则时可以在黑板上或课前准备好学生即将要学习的某个单元的单词，让学生四人小组进行看词读音，听音写音的竞赛。具体步骤为：首先给学生出示单词，学生四人一组进行讨论单词如何读，如何利用拼写规律快速背诵单词，然后进行抢答读出单词画出音节并说出字母组合规律。

3.3.3 多种活动辅助巩固练习

例如听录音或看音标补全单词。给学生展示类似如下单词，通过播放录音或看着音标补全单词，这种练习能提高学生对字母组合规律的实际运用能力。

再如认读音素。出示如下单词，学生读出划线字母在该单词中对应的因素

以上练习活动可以辅助教师进行元音的教学，学生学习所有的字母组合规则，通过多种活动的练习逐渐能达到见词能读，听词能写的水平。到单词的认读-拼写能力也会得到改善。

4 结语

自然拼读法是一个完整的体系。因此，笔者认为学校应该创设专门的课程来讲授自然拼读法和音标，可以把它作为校本课程进行系统的教学。有利于学生快速有效掌握拼读规律。虽然自然拼读法和音标教学的结合能有效提高学生认读-拼写单词的效率，提高学生学习英语的兴趣，使学生初步感知背诵单词并不是很难，但自然拼读法并不能适用于所有的单词，还有部分不符合拼读规律的单词需要教师结合实际情况采用其它的教学方法。

參考文献

[1]BLERINS W.Phonics from A to Z：A Practical Guide[J].Scholastic Prof Book Div，2006（7）：1- 49.

[2]柳国霞.自然拼读法和国际音标在英语教学中的应用比较[J].西部素质教育，2017（10）：226.

[3]钟玉梅.国际音标法与自然拼读法融合式英语教学探究[J].沈阳农业大学学（社会科学版）.2019（1）：106-109.

[4]张颖.探讨自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用[J].课程教育研究.2018（01）：105.

[5]张炜炜.自然拼读法与国际音标法在英语教学中的应用研究[J].英语广角.2018（05）：152-153.

[6]黄慧.自然拼读法（Phonics）在词汇教学中的应用研究[J].小学教育研究.2015（02）：62-65.

[7]刘凤书.浅谈自然拼读法与音标教学在小学英语教学中的运用[J].教育科学.2015（01）：89-91.

[8]王满莉.浅谈自然拼读法与音标教学在小学英语教学中的分阶段运用[J].剑南文学.2012（08）：390-391.

作者简介

赵珊珊（1993-），女，宁夏隆德人，硕士研究生在读，西北师范大学，研究方向：学科教学英语。