浅析翻转课堂下的初中生物教学实践

朱晓靖

【内容摘要】传统的课堂教学已经满足不了新时代下的学生成长需求，教育人员需要通自身观念、教学模式、资源协调等一系列措施来改进教学效率，而翻转课堂的应用正好可以运用为信息化平台下的教学改革的有效途径，它可以充分发挥学生学习的主体性，让学生在自主、探究、合作中实现知识的获取，因此本文就以初中生物翻转课堂的教学进行分析，通过对翻转课堂概念与特点的阐述，从而为其在初中生物教学的应用提供有效参考与促进作用。

【关键词】翻转课堂  初中生物  教学实践

一、翻转课堂概述

翻转课堂指的是学生通过多媒体资源在家造成知识内容的学习，让课堂转变为学生与老师的沟通交流的场所，一些基础知识与课后复习的内容由学生自行在课下进行学习，而教师更多的去为学生进行疑解惑、知识的运用、重难点的指导。而且初中生物的教学内容特点就是内容多、知识点杂，但是每个知识单元的难度并不高，非常适合采用翻转课堂由学生自己学习。同时初中生物作为一门自然科学学科，需要学生能够很多的去了解自然生物。因此需要学生能够有很多的外界学习资源。翻转课堂采用借助网络平台也有更多的信息来源。总之，翻转课堂在初中生物教学的应用，不管是对于学生生物知识的学习还是自主探究能力发展都有着非常好的促进作用。

二、初中生物翻转课堂教学特点

第一、教学资源短小精悍：翻转课堂教学的主要方式是以视频教学为主，每个视频为十分钟左右，因此每个视频可以针对生物知识中某个问题进行了解，学生在学习过程中也有较强的针对性，而且十分钟对于学生来说也不会出现注意力下降，借助暂停、回放等功能实现随时随地的高效率生物学习。

第二、教学信息清晰明确：翻转课堂的视频内容非常干净整洁，往往都是有一块黑板、一个课件进行教学，相比于课堂教学环境不会出现多余的影响因素，学生在学习时能够更加专心。而且在十分钟的视频内容中所涉及的知识点都是精华，在学习中可以直接做成学习笔记。视频目录清晰，非常适合学生根据需要进行重点回看。

第三、重新建构学习流程：传统生物教学不管是课前预习还是后期复习很多都是要在课堂上完成，长此以往导致学生在生物钟学习中没有主动性，对于很多生物知识的自主认知性不足。而翻转课堂生物教学很多的要求学生自己进行学习，然后在课堂上由老师引导将知识进行内化吸收。这样学生对于生物知识的学习有了一个课前预习、课上吸收、课后巩固的过程。让学生养成一个正确的学习路径。

第四、复习检测方便快捷：翻转课堂很好的将每节的教学内容进行细化。学生在后期的复习过程中可以根据自己的问题需求直接进行专一化复习。同时每节视频又安排了的四到五个小问题，方面学生对于本节重点的及时记忆。重点是学生可以随时随地的进行视频内容的回放学习，帮助学生通过自己的思考记忆实现对知识点的融会贯通。

三、翻转课堂在初中生物教学中的具体应用

1.帮助学生课前做好学习准备

翻转课堂的教学视频能够让学生对生物的基础知识有一个整体的了解，因此将其应用到学生的课前预习中有非常好的效果，可以让学生对于基础知识有很好的了解，教师在课堂上也就将很多的时间放到重难点的教学上，除了学生在家中的自主學习在，教师可以安排课代表在自习间隙播放一些教学视频。让学生在休息之余有一个对生物知识进行预习与重难点的认知。比如在进行第一单元生物和生物圈的教学中，让学生通过翻转课堂对于生物从个体到生物圈的演变特征有一个了解。从而在学习中具备一个整体的生物学观念。

2.有效调配课堂学习资源

翻转课堂教学的有效应用除了学生的学习思考外，教师在教学中也要采取一定的教学整合，让学生在翻转课堂中的学习内容得到有效落地，教师在制定教学计划时可以参考翻转课堂的教学安排，根据视频中的教学不足进行有效延伸。真正做到课堂教学与翻转课堂教学的有效结合。拓宽学生知识学习范围的同时也能够让学生认识到翻转课堂学习的重要性。比如在进行植物细胞与动物细胞的特征教学时，教师可以将一些其他的教学资源引入进来，帮助学生更加立体形象的认识两个细胞的特征。这样与翻转教学的信息资源优势也能够很好的发挥出来。

3.强调合作化学习，并做好课后的教学评价

翻转课堂下的教学开展要求对学生的创造力和思维力有一定的培养发展，很多学生长期进行老师的单向教学，对学习内容缺乏自主思考的积极性，所以翻转课堂下学生的探索学习模式需要采用合作学习的方式进行展开，教师将教学中的思考内容直接下达到学习小组中，既减轻了学生独立思考的难度，对于学生翻转课堂的学习也是一种很好的约束，小组成员之间相互监督在课堂在也保证很好的学习效果。同时教师最好也能够参与到翻转课堂的学习中，及时对于教学视频中的错误进行修改，并且对学生学习出的意见与问题及时做出反馈。