基于QQ平台的中职英语写作教学模式探讨

谢云娟

【摘 要】本文阐明建立 QQ 英语写作平台的具体方法，指出要科学分组为小组合作学习奠定基础，以议论文写作为例阐述利用 QQ 平台练习作文的具体做法：展开作文主题讨论、收集写作资料、自主写作，建立完善的评价方案，以提高中职生英语写作水平。

【关键词】中职英语写作 QQ 平台 信息媒介 教学模式

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）10B-0106-02

网络与教学活动的有机融合是教学改革的一个节点——采用信息技术的优势弥补传统课堂教学模式的不足。在英语教学中，写作能力是用来衡量学生英语综合水平的一个重要标准。如果能运用网络信息媒介，那么就能使学生在一个无拘束的自由的环境中更好地发挥写作潜能，更好地培养写作能力。在网络信息媒介中，QQ 是较为流行的一款即时通信软件，它在社会生活中得到普及，它同时也是学生比较喜欢的一种通信工具。在中职英语写作教学中应用 QQ 平台，可以让学生在一种自由的无拘束的环境中表达自己，达到培养学生写作能力的目的。笔者在教学实践基础上，在此试论基于 QQ 平台的中职英语写作模式建立的途径。

一、建立 QQ 英语写作平台

写作教学开展的第一步，就是要建立 QQ 英语写作平台。建立 QQ 英语写作平台，需要考虑各种硬件条件与软件条件，比如，师资条件、学生的学情，还要考虑图书馆的资源与网络资源。要充分有效利用学校的硬件设施，如学校的机房与电脑。建立 QQ 英语写作平台时所用的 QQ 系统软件可以在官网或者在 Windows 系统中下载、安装。在写作平台创建上，可以利用 QQ 软件具有的群服务功能，建立一个 QQ 英语合作写作群，在群中设置权限管理与功能设置。

例如，笔者结合所教的英语班级，在网上建立 QQ 群，然后拉所有学生都加入群，在“群资料设置”中修改群名片，填写性别、邮箱、真实姓名、电话等信息资料，这样可以看到群成员统一的资料，方便学生和学生、教师和学生展开沟通与联系，也能发挥特定的监督作用。如同一个班级需要班长一样，群里的“虚拟集体”也需要管理员管理群里的各种事务。在群主与管理员人选上，可以让学生民主投票选举产生。管理员可以删除相片、相册与帖子，这样才能有效管理班级学习活动，如有调皮捣蛋的學生上传与学习无关内容很快就给删掉。

二、科学分组，为小组合作学习奠定基础

QQ 平台写作教学开展，应该以小组合作学习方式进行。通过小组合作学习，开展合作写作、组内修改和组间互评。班级学生合理分组，以保障学习活动顺利进行，使学生有情感上和信息上的认同。在分组原则上，应该考虑学生认知能力、性别、学习风格、学习基础等，鼓励学生在组内形成特定的伙伴关系，通过互相讨论激发写作的火花，提高写作水平。在分组过程中，应该考虑组内的差异与互动，坚持组内异质和组间同质的原则来分组，让学生在合作学习过程中互相竞争，在竞争中开展互相合作学习。

笔者对所教的英语班级，以师生共同主导的方式来进行分组。首先教师在了解学生性格特征、能力、兴趣爱好的基础上进行分组，然后学生可以依据自己的愿望来做组间的微调，构成合作学习小组。在分组确定小组成员之后，为了使写作活动能够有效开展，采取组长负责制把组员责任落实好。教师可以根据学生的能力选取小组组长。组长的主要工作责任，就是调动成员工作积极性、分配任务、组织任务讨论，有问题进行及时沟通。教师在确认组长之后，分配给每一位组员特定的角色，如评论员、作品撰写员、资料收集员、上传作品员，借此激发学生学习的积极性，保障教学各个环节能够正常开展。

三、利用 QQ 平台练习作文举例

设置 QQ 群与分组之后，下一步就是布置作文的主题。现以议论文写作为例，讲一讲利用 QQ 平台练习作文的具体做法。

（一）展开作文主题讨论。首先，教师在 QQ 群的论坛中，围绕如何把议论文写好这一主题展开讨论，发表自己的观点与看法。其次，通过讨论与交流，使小组成员对议论文写作题材有一个初步的了解。然后，布置写作任务，让学生具体而清晰地了解学习目标，使学生形成良好的课前预习学习习惯。最后，让学生根据特定任务来搜集资料。

比如，笔者为了提高学生英语学习效率，布置议论文主题—— Advantages and disadvantages of the Internet（网络的利与弊），在 QQ 群的公共栏中布置作文题目，然后创设写作情境。先是教师对学生介绍写议论文的关键要领，如可以举出中文议论文与英文议论文的共同点，以及议论文的共同要素。具体做法如下：

（二）收集写作资料。论文主题教学开展的第二个步骤，就是收集写作资料。通过收集写作资料，能让学生对写作的文体有初步性的了解。教师也可以在 QQ 平台上上传有关资料，让学生对写作过程有初步了解。通过收集资料，能扩展学生的知识面和丰富写作信息，使之对写作题材与写作类型深入了解，为后续写作工作的开展奠定基础。学生也可以把自己搜集的写作资料，上传到 QQ 平台中，进行资源共享。

比如，在讲授学生写作议论文的过程中，在小组讨论之后，学生初步了解了英语议论文的体裁类型。为此，教师可以在 QQ 平台的共享空间上传有关写作议论文的 PPT 学习课件与资料。资料包括英文写作的两大要素、写作步骤与写作应该注意的事项，以及一篇比较标准的英文议论文写作范文。这样，学生在互相讨论过程中，融入教师在一边的“讲解”，对议论文也就有了深入了解。学生在网络或者图书馆搜集到有关议论文写作资料，也可以把它上传在 QQ 群空间中，这样有利于资源的彼此共享。比如这些资料：

在议论文中常见的句型：

It is known that…

As we all know

In conclusion

（三）自主写作。在收集写作资料之后，教师鼓励学生在 QQ 群中集思廣益，积极开展头脑风暴，就写作内容、作文结构、谋篇布局进行讨论，以形成独特的观点与写作方法。在这个过程中，教师的责任就是对学生存在的疑惑进行解答，并适当引导学生把写作逻辑与思路给理顺。学生使用电脑上 WPS 或者 Word 文档来完成初稿的写作，并发布在 QQ 群共享空间中。

例如，在 Advantages and disadvantages of the Internet（网络的利与弊）这一篇作文中，教师可以让学生在 QQ 群中讨论写作的框架、写作的思路、写作的结构。通过讨论，形成一个完整的作文写作方案。在共同讨论过程中，使学生降低写作的焦虑感。讨论的话题如右边的方框。

之后，要求学生进行写作，并把写好的作文上传在QQ群的共享空间，让学生相互阅读并点评。

四、建立完善的评价方案

为了提高学生的写作水平，教师要建立完善的作文评价机制，通过评价机制，激发学生写作的积极性与主动性，达到提高写作能力的目的。QQ 群的讨论功能，为学生提供彼此之间互相评价与交流的机会，通过评论的实践活动，能使学生的评价水平与写作水平都能不断提高。因此，在评价方案上，可以采取自评、互评、他评的方式。自评，就是学生以一个“读者”的身份上，不断反思与审视作文。由于角度上的差异，观点与看法也会有差异。因此，自评的时候，学生应该把写作意图与创作思路讲清楚。互评，就是小组群体的评价，就是学生之间彼此评价作文的方式，也是一种“仁者见仁，智者见智”的评价。师评，就是指导学生作文时候的点评。比如，围绕 Advantages and disadvantages of the Internet（网络的利与弊）这个主题的作文，学生在作文完稿之后，利用自评、小组自评与教师评价的方式对学生的作文进行评价。学生在自评中，可以谈谈自己在写作过程中有什么感想，写作中遇到最大问题是什么？认为自己作文存在不足之处在哪里？通过自评，能使学生发现自己在写作过程中出现的问题，以便在今后写作过程中不断改善，从而提高写作水平。在小组评价中，小组各个组员对每一个同学的作文进行评价，然后由组长对组员的意见进行汇总，形成对组中每一位同学作文意见的整体性认识。在学生自评与小组评价的基础上，教师点评作文的优点与不足。教师的评语，对学生的作文写作更具有指导性的意义，更有利于学生提高作文写作水平。在 QQ 作文平台中，教师是作文评价的评价者、指导者、组织者，要提倡“以学生为主”的原则，当好引导和促进的角色。

总之，QQ 不仅是一种网络信息媒介交流工具，而且也是一种很好的教学手段，值得广大中职英语教师在教学实践过程中应用与推广。

【参考文献】

[1]黄平江.QQ在教育教学中应用现状综述[J].文化教育，2008（10）

[2]李 蕊.QQ平台下初中语文研究性写作教学设计[J].河北大学，2012（6）

【基金项目】广西教育科学“十三五”规划2019年度课题《现代学徒制在中职英语教学中的实践与研究》（课题类别：自筹经费一般课题〈C类〉，课题编号：2019C290）。

（责编 卢建龙）