基于文化素材培养学生英语核心素养

【摘 要】本文论述基于文化素材培养学生英语核心素养的方法，提出引导学生分析文化素材，通过拓宽视野、加强整合、输入信息等方式，使学生形成全球意识、交际意识、积累意识，了解本国和其他国家的多元文化，构建完整的知识体系，培养英语核心素养。

【关键词】文化素材 高中英语 核心素养 交际意识

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）10B-0033-02

高中英语教学的任务不仅仅是让学生通过英语考试，更重要的是培养学生学习英语的能力，发展学生的英语核心素养。其中，文化素材作为语言的基础，需要教师好好地加以利用和把控，让学生在学习的过程中回顾本国文化、塑造文化自豪感，体味外国文化、形成文化认同感，以此培养学习英语的兴趣。本文将从以下三个方面进行论述。

一、拓宽视野，形成全球意识

（一）比较，形成地域文化地图。高中阶段正是学生培养个人能力和素养的重要年龄阶段，对人格的塑造首先要立足本国的文化底蕴，可以说文化的熏陶是塑造高中生思维的重要手段。高中英语教学首先要让学生透彻了解本国文化，在此基础上了解使用英语国家的文化。

例如，在教授高中英语必修一 Friendship 单元时，笔者先带领学生思考在我国“友情”一词意味着什么。学生认为中国有一句话说“有朋自远方来，不亦乐乎”充分体现了友谊的重要性，同时朋友之间要做到诚实、互助、尊重等。使用英语的国家认为 A life without a friend is a life without a sun. 这与我们有异曲同工之妙。我们不管身在何地都要重视朋友，并且以诚相待才能保持友谊的长久。同时，我们国家与其他国家也保持着良好的朋友关系，There is also a need for good friendship between countries，才能使得国际环境和平友好。我们需要在这个开放的多元世界里学习其他国家的语言，与各个国家的人交朋友。

这样一来，在学习英语的过程中学生首先接触到了我国优秀传统文化，形成了强烈的文化自豪感;接着对各个国家的特有文化有了一定的了解，以正确的态度对待其他优秀的文化。通过内外国家的文化比较，学生的知识体系中逐渐形成了地域文化地图，豐富了课外知识储备，开阔了眼界，在今后思考问题时也具备了全球观念。

（二）内省，形成自我文化地图。所谓的文化地图不仅仅是一个社会所具备的特质，它还涵盖了个人的自我文化素养。学生除了知识的储备外，更重要的是构建一个完整的“人”，学生需要在学习英语的过程中不断地内省，在教师的引导下了解自己本身具备的价值观、人生态度等，与积极向上的文化作对比，反思自己，完善自我，形成自我文化地图。

例如，在讲授高中英语必修二 The Olympic Games 单元时，通过课文的学习我们了解到奥林匹克精神是更高、更快、更强（The Olympic spirit is higher，faster and stronger），请学生谈一谈这在我们的日常生活中是一种什么样的精神。有学生说：“我认为这是鼓励我们面对困境时不要放弃，要将自己培养得更加坚强。是一种 Never give up 的精神。”那么大家是否做到了绝不气馁不断攀登呢？这时有同学反思自己平时遇到难题不尝试解决而是直接抄答案、哪一个科目学得不好就不敢再去学习甚至产生抵触情绪……通过本节课的学习，学生敢于挑战自己的薄弱项，真正将奥林匹克精神落在实处。

学生在内省的过程中塑造了更好的自己，同时将自己的文化价值观与我国优秀传统文化做比较，形成了一定的文化理解能力。当学生开始了解外国优秀文化时，就是在逐渐培养自己的跨文化意识，扩大自我文化地图的范围。学生今后不论接触到哪个国家的文化，都会选择其中对自我发展有利的部分砥砺前行。

二、加强整合，形成交际意识

（一）理解鉴别，了解文化差异。在教学中，教师要懂得调配好知识储备和交际使用的时间比例，让学生做到学以致用，学会用英语进行交流。在使用交际文化素材时，教师要有意识地培养学生对文化的鉴别能力，通过与本土文化的对比了解到中国与其他国家的文化差异，这也有助于提升今后应用英语的准确性。

例如，在讲授高中英语必修三 Festivals around the world 单元时，笔者以中美两国每年最重要的节日为例来讲授。在中国我们最重要的节日是春节，这是一个辞旧迎新的好日子。但是对于美国人而言，最隆重的节日是 Christmas Day。教师可以请两个学生扮演中国人和美国人，针对本节课的话题进行交流。在表示了双方的问候以后，中国学生首先表示：“春节即将来临，不知道你有没有在中国度过春节的经历呢？我们在这一天会放鞭炮、发红包、吃饺子等，通过一系列活动喜庆传统。”“No，I haven't experienced it.”“那你可以向我介绍一下你们重要的节日吗？”“We sing Christmas songs and receive gifts at Christmas.”我们要尊重各国的节日，对其有了解以后才有共同语言。

只有了解了文化之间的不同，我们才能与其他国家的人更好地交流，这也是高中生学习英语的重要目的。教师在课堂上设立一些交际情境，学生在完成交际的过程中要时刻注意文化差异，以免自己的语言不礼貌。这样将本土文化与外来文化加以整合，才能更好地适应经济全球化的社会发展需求。

（二）广泛涉猎，掌握社会风俗。社会风俗是人们在长久的生活实践中约定俗成的规矩。学生学习知识的同时应该扩大自己的知识面，了解各国的风俗习惯，这样便于以后与各国人士交流和相处。

例如，在教授高中英语必修一 Travel journal 单元时，There are great differences between China and the United States。我们都知道在外出旅行时除了对路线进行规划外，还会进行一定的budget。中国人更加 conservatism，会在自己能够承担的范围之内做计划。但是对于美国人而言，他们更喜欢 Early consumption，可能与他们大量使用信用卡也有关系。这时有学生补充说他发现中国人更喜欢集体出行，群体观念比较重，而美国人可能是由于成年以后完全独立，他们在旅行中往往表现得更为独立一些，经常自己一个人解决遇到的各种棘手问题。

民间文化的积淀逐渐形成了风俗习惯，各地人民都希望自己的风俗受到外来人的尊重，我们常说的“入乡随俗、入境问俗”就是这个道理。因此，在高中英语课堂上扩大知识面，让学生广泛涉猎、了解各个国家的风俗，可以逐渐培养学生对各国风俗的认知。

三、输入信息，形成积累意识

（一）用神话传说传达基本价值。不同的国家有着不同的文化，这就是所谓的文化差异。我们只有了解到文化的差异性才能利用好各种文化素材培养学生的英语核心素养。为此，在课堂上可以选取神话传说开展教学。

例如，在讲授高中英语必修四 Women of achievement 单元时，可引用女娲补天的神话传说，即 the goddess patching the sky：盘古开天辟地以后有了万物生灵，某年西天塌了一块，是女娲不惧艰难历尽艰辛补好了天，后来也是女娲创造了人类。虽然这只是一个神话故事，但是这告诉我们要对生命怀有敬畏之心，不应该有性别歧视。在当今社会上，男性显得更加强壮但并不意味着女性不能取得伟大的成就。我们要学会尊重他人，看到每个人的长处和优点。

神话传说与我们的课本教材相比趣味性更强且更脍炙人口，很多学生都听说过这些故事，教师引用神话故事容易让学生产生共鸣，形成良好的课堂互动效果。

（二）用大眾媒体积累各类信息。随着时代的发展和进步，学生获取信息的渠道更加广泛，因此我们可以鼓励学生利用大众媒体对各类信息进行搜集和积累。大众传媒不仅仅是娱乐的工具，更可以为我们的学习铺路，让学生亲身体验文化、感受文化，学生接触到的信息多了，自然会有更加丰厚的文化基础，逐渐培养自己的英语学习能力。

例如，在讲述高中英语必修五 Great scientists 单元时，教师可以问学生：大家都知道哪些伟大的科学家呢？学生列举出了“杂交水稻之父”袁隆平、“两弹元勋”邓稼先……笔者发现学生了解的大多是我国的科学家，这时便播放一段视频，这是一段有关于尼古拉斯·斯丹诺的 TED 演讲，讲述了这位地质学与地层学之父决定不轻易接受书本中所写的任何结论，而要亲自研究得出，因此他早期的地质考察极大地推动了地质学的发展。同学们在这个视频中不仅学到了更多的英文单词，而且明白了 Practice makes reality，对外国科学家有了更多的了解。

由于现在媒体信息良莠不齐，教师要对信息的选择做好把控，筛选出适合这个年龄阶段学生汲取的信息。同时我们也要鼓励学生根据自己的兴趣爱好，选择自己感兴趣的话题进行信息的收集，利用好大众传媒这一新兴手段丰富英语课堂的文化素材。

总之，英语学习是需要从文化学习中积累和沉淀的。教师在课堂中丰富所使用的文化素材，在开阔学生眼界的同时培养了学生的文化全球意识、交际意识和积累意识，逐渐培育了学生的英语核心素养。应让学生学会学习和获取有用信息的手段，在体味文化的过程中潜移默化地强化英语语言能力，为今后的发展夯实基础。

【参考文献】

[1]曾金菊.论高中英语教学中的文化渗透[J].考试周刊，2017（6）

[2]赵艳萍.英语教学中的文化渗透策略[J].青海教育，2006（12）

[3]杨 南.浅谈高中英语教学中学生文化意识的培养[J].教育教学论坛，2013（10）

[4]宋 丽.高中英语教学中跨文化意识的渗透和培养[J].才智，2018（25）

【作者简介】张肖平，玉林市博白县中学教师，中学一级教师，研究方向：高中英语教育。

（责编 江月阳）