有效利用微课程 优化九年级数学教学

彭芳柱

【内容摘要】九年级数学在整个初中数学教学是最重要的，因为学生们要面临着初中升高中的压力，因此教师们通常会加重数学的学习任务，使学生对数学产生反感。但是微课程作为一种全新的教学理念出现在教学当中，不仅丰富了九年级数学教学的方法，还提高了九年级学生对数学的积极性，从而提高了学生的数学思维和自主思考能力。

【关键词】微课程 九年级 数学教学 应用

随着信息化技术的发展，微课程逐渐走入了初中数学课堂，合理利用微课程可以优化九年级数学教师的教学方法，让教师更加有条理、有效率的进行授课，同时使学生的数学思维更加清晰，提高数学成绩，为学生升高中打下坚实的基础。所以，我们不断对微课程在九年级数学中的应用进行探索，优化九年级数学的教育。

一、利用微课程优化九年级数学的积极意义

随着信息科技在教育事业中的广泛应用，其中微课堂就是结合互联网和教学的一种新奇的教学模式，微课堂以图像、音频和文字等元素生动形象的向学生展示了教学的知识和内容，并且使得九年级数学教学中的重难点得到更加合理的显示。通过新型的教学方式，能够调动学生学习数学的积极性，让每一个同学都参与到课堂教学当中[1]。教师在运用微课堂进行教学的同时还能提高自身的计算机基础素养，灌输先进的信息化教学思想。从而优化九年级数学教学，为我国数学教育事业贡献中坚力量。

二、九年级数学教学遇到的问题

1.      毕业年级，学习压力大

九年级作为初中学习生涯的最后一年，学习压力的剧增使得学生身心疲惫，同时，九年级数学也是所有学科中难度较大的学科，它需要学生们扎身于题海当中，来练习培养学生的解题思路和数学思维，大量的数学习题会让学生感到巨大的压力，让学生在题海中迷失自己，再加上教师们大量知识的灌输，让学生感到分身乏术，对学生的精神世界带来了巨大的压力。

2.      传统教学模式的阻碍

由于微课程是一种新的教学模式，许多数学教师还没有对其进行完整的掌握，在数学课堂上还是以教师为主体，只有很少数的同学能参与到课堂教学当中，大多数的学生都在扮演观众的角色，会导致学生的注意力不够集中，缺乏主动学习的积极性，甚至有些学习能力差的同学会放弃对数学的学习，从而使班里的学习成绩参差不齐，学习成绩差的同学甚至会产生自卑的心理[2]。最后使得教师的教学效果不显著，影响数学教学的进程，从而阻碍了我国数学教育事业的发展。

三、利用微课程优化九年级数学教学的措施

1.      打破传统教学模式，巧妙运用微课程

九年级数学教师们要突破传统的数学教学理念，改变以教师讲解为主的教学模式，让学生们的学习由被动接受变为主动探索，坚持以学生为中心的原则，把学习还给学生，让学生们学到的知识更加深刻活络。利用微课堂的多用性，将九年级数学教学的重点和难点融进微课堂当中，利用多媒体将数学的重难点知识用图像或者音频等直观的元素展现出来，同时创设情景，将数学知识转换为生活中常见的情景，让同学们在思考中学习，在主动中进步。

2.      利用微课程实现分层教学

因为每个学生之间都有差异，有的学生的学习理解能力和接受能力都比较慢，而有些同学具有天生对数学敏感的优势，所以九年级数学教师们很难做到让所有的学生都学到课堂上的知识，导致他们的数学成绩参差不齐。所以，九年级数学教师们应该对不同学习能力的学生进行分层教学，利用微课程制作关于九年级数学知识点的小视频，对每一个大大小小难度不同的知识点进行讲解，让学生们将视频拷贝到自己的优盘中，以便于那些学习能力较差和跟不上教学速度的同学在空余时间进行补习，让差等生能够赶上数学教师的教学速度。同时学习能力较强的同学可以利用教师制作的课前预习视频对要学的数学知识点有一个大概的了解，在观看过程中将自己遇到的难题记录下来，在上课时重点学习，这样既保证了差等生的学习速度，也保证了优等生的学习质量。

例如，教师可以将重难点的例题解题过程和思路制作成微视频，让学习能力较差的同学在掌握重点知识的同时，突破难点，让学生尽可能的学到更多的知识。同时九年级数学教师要要求优等生不仅掌握重点知识，也要熟练难点知识，将所学知识运用到生活实践当中去。

3.利用微课程激发学生学习的积极性

人们常说兴趣是最好的老师，初中数学的学习也不例外。一个人在有强烈的兴趣下才能将一件事做好，并且在学到知识后会产生强烈的成就感，让初中学生在以后的数学学习中更加愿意去探索学习[3]。所以，利用微课程来提高学生学习数学的积极性是一个数学教师任重而道远的工作。在微课程数学教学中，教师们可以把贴合初中生实际生活的例子列举出来，让生活与知识相结合，从知识中体验生活，让学生对数学的学习进行自发性的思考。

九年级的数学教师可以利用微课将知识点和生活实践有机的结合起来。比如，在九年级上册《实际问题与一元二次方程》一课中，教师可以列举流感傳染的例子，利用微视频让学生观看有关于流感的危害和知识的视频，先提高学生的学习兴趣，然后再进行讲解，假如有一人患了流感，经过三轮的传染一共有144人患病，那么让学生思考每轮传染了几人，这样就会让学生初步认识一元二次方程的概念。

结束语

随着中国教育体制的不断改革，学校和教师们要紧跟时代的步伐，在探索创新的同时也要加强自身教学文化水平的提高。突破传统数学教学的模式，利用微课堂使自己的教学方式变得丰富多彩，将课堂的主体交还给学生，让学生真正的爱上学习，享受学习给自己带来的成就感。总之，微课堂在九年级数学教学中的作用是不容小觑的，利用微课程提高初三学生的数学思维能力。

【参考文献】

[1]李彪.微课模式在初中数学教学中的运用[J].中国教育技术装备， 2017（1）：85-86.

[2]罗凤霞.初中数学微课程设计与教学应用研究[J].中学教学参考， 2017（27）：9.

[3]梁凤高.初中数学“微课程”设计策略[J].中学教学参考，2018（22）：50.

（作者单位：赣州市南康区龙华乡田头初中）