尊重生命 崇尚自由——A.S.尼尔教育思想辨析及启示

张军府

（海南热带海洋学院民族学院 海南 三亚 572022）

英国著名思想家与教育家A.S.尼尔，是自由主义教育思想的杰出代表，他将自己的教育理念应用于教育实践，创办了自由学校的代表——夏山学校。夏山学校成立于1921年，位于英格兰东萨佛克郡的里斯敦镇，距离伦敦约有一百英里，是现代教育目前最著名的学校之一，被誉为“最富人性化的快乐学校”。尼尔强调自由、民主、生命与爱的教育，尊重学生的自由发展，实行学生民主自治，给学生以爱和赞许，希望他们真正能独立自主，按照自己的意愿，过自己想要的幸福有意义的生活。同时又能将此理念运用于夏山学校的教学实践中，是当代伟大的教育家之一。尼尔提出，大人只需让孩子们依自己喜欢的方式去做，照自己的能力去发展，想成为学者便去做学者，而适合当清道夫的，也可成为清道夫。只要快乐地成长，就能对自己负责。A.S.尼尔教育思想的核心在于以下四方面，至今仍然对我国基础教育具有启示意义。

一、重视人格教育，追求幸福，过有意义的生活

夏山学校的校训是“快乐、真诚、均衡、合群”，可以看出尼尔相当重视人格教育，培养学生健全的人格始终是尼尔的教育责任，他坚信孩子的天性是善良的而不是邪恶的，对孩子的天性有足够的信心，人性本善，对人性有信心。他主张学校应该使学生学习如何去生活，而不只是知识的传授，这样他们才能过着愉快、幸福而有意义的生活。怎样获得幸福？尼尔给出的答案是：消除权威。让孩子做他自己，不要教导他，不要教训他，不要勉强他上进，也不要逼他做任何事，总之排除成人的外在干扰和限制。夏山学校的培养目标是培养出未被恐惧与仇恨摧毁的健康自由的孩子，而不是培养驯服、病态、没有创造力、迎合以金钱为衡量标准的世俗成功的人。

尼尔的教育理念当然并非得到一致称赞，也不乏尖锐、严厉的批判。尼尔过于注重学生的快乐和幸福，而忽视了传统教育所遵循的传授知识和智慧的教育目的——着眼于学生能适应未来的社会竞争。而夏山学校轻视传授知识的正式课程，有人甚至认为它称不上一所真正意义上的学校。但是尼尔对这种论调进行了反驳，他认为知识是次要的，最重要的是培养兴趣和创造力，学生有了兴趣自然会自觉自动地去学习。家庭在学生的教育中至关重要，是父母把生活的挫折以及对未来的焦虑强加给孩子，这么做是反生命的，从而使孩子心理出现问题。尼尔反对父母代替孩子做决定，剥夺孩子自由选择的权利。没有懒惰和厌学的学生，只有在父母的逼迫下失去学习兴趣的学生，即便以后有所谓的社会成功也不会幸福。

当下中国的教育太注重知识的灌输，以适应以金钱名利为标准的功利社会。忽视学生的人格教育，压制学生个性的发展，从而阻断了学生自主选择的幸福之路。学生接受教育是为了实现“别人”的目的，而不是“自己”的目的，生命得不到尊重，受到压抑，从而麻木、顺从，失去了自由选择权利和创造力。尼尔的教育思想其实并不是反对教授知识，而是没有传统教育那么急功近利，把培养学生的兴趣作为首要的目标，给学生以时间和耐心。

二、学校适应学生，让孩子成为中心

《爱弥儿》一书中说：“出于自然创造者皆好，一经人手即破坏”。[1](P1)尼尔的教育主张与这种观念非常吻合，夏山学校始终坚持一个基本的教育理念：让学校适应学生，而不是让学生适应学校，尽可能地保持学生的自然本性。回归教育本真，让“学校适应孩子”，遵循成长规律，在快乐中获得发展。让孩子居于教育的中心，认识孩子，引导孩子，让他们的天性得到最好的保护和发展，在自由的环境中创造一个快乐的童年。适应个别学生的需要，给予学生们自由、权利、时间，使其按照自己的意愿、掌控自己的人生、自然地成长为具有自动学习的能力和健全人格的人。夏山学校实行民主自治，建立学校大会，表决制订各种规章制度。“一切有关集体和生活的事情，包括对违规者的惩罚都由星期六晚上的学校大会投票决定。”在夏山学校，学校大会是最高的决策机构，校长和教职员工和学生们一样是平等的，在学校大会上都只有一票投票权。夏山学校证明了学生自治是一种非常有成效的管理模式，它让学生真正当家作主，按照少数服从多数的原则决定自己的事务。

英国学者马克·沃恩编著的《夏山学校的百年故事》写道：“试想一下有这样一所学校——在那里，学校像一个永久夏令营，掩盖在绿树草丛之中。在那里，爬树和搭个小窝的重要性绝不亚于分数。在那里，如果想的话，你可以冲着老师大喊大叫。在那里，规范日常生活的各项规定是由大家一起民主协定的。在那里，如果孩子想的话，他们可以整天玩耍”，这是一幅理想的教育乐园，在这里学生和老师、教职员工是平等的，老师和教职工没有权威，学生们成立自治大会决定自己的日常事务。考试和分数居于次要位置，这些学生讨厌的事情都可以不去做。

在当前中国的教育实践中存在诸多弊端，其中最突出的现象就是师生关系不平等，教师处于主导地位，要求学生服从，使学生产生仇恨心理，进而采取不合作的破坏行为。在家庭教育中父母就是上帝，他们决定着孩子的学习和生活，孩子只是附属物和私有财产。考试和分数是老师压制学生的法宝。教师和家长联手将学生的创造力扼杀在应试教育中。尼尔试图改变这种反生命的教育模式，一切围绕学生，以学生为中心，让学生得到尊重，从而成为掌握自己人生命运的主人。

三、崇尚自由，强调自动自发的学习

尼尔在他的著作《夏山学校：教养儿童的激进方法》中，说明他要创办一个自由的学校，放弃所有管训、指导、约束，以及一切道德训练和宗教教育，学生在夏山学校享受最大限度的自由。在尼尔看来，自由具有治愈不良心理和行为的功效，“我们无须教孩子守规矩，假如不逼他，他能自己在适当时刻学会分辨什么是好、什么是坏。”[2](P201)尼尔试图将学生从受约束、禁锢中解放出来，恢复自由意志。学生在自由的环境中学习生活，到一定阶段自然会厌倦了闲荡或者破坏，懂得学习，要给他们足够的耐心和时间，“自由是爱的保证，而只有爱才是整个世界的希望。”尼尔教育理念的核心就是自由，是他开出的解决教育难题的良方。在夏山学校，和别的学校一样都有课程安排，但学生上不上课、上什么课可以完全自由选择，可以完全根据自己的兴趣爱好选择，如果他愿意，他可以一直不上课。整个下午都是不上课的，孩子们可以自由活动，可以做一切他们想做的事情。英国王室法律顾问、著名人权律师杰弗瑞·罗伯逊说：“夏山意味着自由，否则哪怕少了些许自由，那它就不是夏山了。”孩子生来是聪明的、现实的，假如成年人不给他约束，他就会尽可能地发展他的潜能。学生依靠自律，主动选择，对自己负责。学校在招生方面倾向于接受12岁以下的学生，因为在尼尔看来，他的自由教育对12岁以下的学生更有效。

有人批评尼尔的自由主义教育排斥绝对的善恶标准，使得他的教育实践缺乏道德教育和价值观的引导，有人称它为“放任学校”。美国心理学家詹姆斯·杜布森甚至认为其教育理论严重损害了60年代美国的教育体制，断送了优秀聪明的一代人。这其实也是对尼尔教育思想的误解。尼尔区分了社会自由和个人自由，认为没有任何人能有社会自由，因为他一定要尊重别人的权利，但每一个人都应有他个人的自由。他举例说：没有人有权利逼孩子学拉丁文，因为学习是个人的选择，但是如果孩子在上拉丁文课时不停地捣乱，那么就应该将他赶出课室，因为他干涉了别人的自由。尼尔一再强调，自由不包括宠溺学生在内。他强调自由，但也强调学生与他人的平等相处。自由发展有限度，是在不妨碍别人自由的情形之下，做自己想做的事。这种自由不是放纵的自由，也不是感情用事的自由。事实上，夏山的学生在学校也不是为所欲为，他们也必须遵守一定的规范，这些规范是以不危害自己的生命和不妨碍、侵犯别人的权益为限度，是由学校大会作出的结论。

我们的校园还是存在各种各样的纪律和校规，这些纪律只是方便学校和老师管理而已，没有考虑到学生的天性，没有尊重孩子的自由发展，始终没有像尼尔那样把自由看作教育理念的核心。如果我们的校园能像尼尔那样给学生足够的自由和尊重，可能更能激发学生的创造潜力。

四、注重情感，培养友好、真诚的师生关系

尼尔的教育理念借鉴了卢梭的自然教育观，卢梭认为，“我们的感受先于我们的知性，我们有观念之前先有感情。”与其对学生进行道德说教，不如尊重他的自然天性，从感情上给他赞许。学生们的快乐和幸福很大程度上依赖成人的爱和赞许。正是基于卢梭的思想，尼尔注重发展儿童的情感，疏导“问题儿童”的抑郁情绪、查找心理症结、消除由于内心的道德压力和恐惧造成的心理疾患，尼尔最常采用的是“单独谈话”这种具有精神分析和心理治疗性质的交流和教育形式。这是尼尔处理问题儿童的独创方法，一直以来都是夏山学校校长的职责。说尼尔是个教育学家，不如说他是心理学家，他细致入微地分析学生产生不良行为的深层动机和心理根源，用自由、爱和认同治愈他们。如果发现一个孩子经常郁郁寡欢，尼尔就会邀请他进行单独谈话。“不论是老师或家长，如果要成功地和小孩相处，就必定要了解他们的思想和感情，同时也必须有幽默感—种孩子气的幽默感。”这种幽默感打破了师生之间的隔阂，是一种平等对话关系。

大量知识的学习仍然是我国学生的主要任务，学生在学校的压力很大。学校漠视学生的心理和情感需要，教师填鸭式不断强加给学生文化知识，学生疲于应付这种灌输，天性遭到压抑，学校没有也不可能给学生提供心灵和身体放松的环境，有时候一学期课上完，老师甚至根本不认识学生，这导致了学生对所学内容毫无兴趣，学校教育质量低下。尼尔曾痛心地指出，“教室的墙壁是像牢狱一样的建筑，它们限制教师的视野，而使他们不能看清楚教育的真谛。教师只教育了孩子的头脑，却忽略了极其重要的情感领域”。尼尔的自由教育思想及其在夏山的实践具有人文主义的思想，可为我国基础教育改革提供有益的借鉴与启示。要使教育教学有良好的效果，师生之间首先得相处融洽，学生面对的首先是老师这个人，其次才是他传授的知识。老师不仅应是学生的良师，也应是学生的益友，若要真正做到“教学相长”，还得和学生经常进行情感的交流、心灵的沟通。作为一名老师，每一个学期开始，我都会让学生交一份文学化的个性化的简历，记住每一个学生的名字和这些名字背后鲜活的面容。平时尽量多地给予学生自由，树立以人为本的学生主体观和民主平等的教学观。在教育教学中能与学生真诚相待，尊重学生，经常鼓励，和学生像朋友一样相处。

尼尔和他的夏山学校是自由主义教育理念以及实践的一个相对激进的范本，体现了尼尔个人的教育理想。不可否认，在教育实践中也具有局限性。夏山学校经过近百年的发展，其核心教育理念得以传承坚持，没有改变。这本身就证明了尼尔教育理念进步性和生命力。夏山学校在新的校长带领下也做了一些调整和改变。我们可以通过尼尔的教育理念和实践反思我们当下的教育弊端，获得一些有益的启示，以便取得更好的教育效果。