基于移动微学习的小学音乐教学模式设计

任冰洁

摘    要： 在小学音乐教学中，移动微学习课堂逐渐普及。受限于传统教学模式和部分教师的水平，移动微学习的小学音乐教学难以发挥真正的作用。本文基于移动微学习的小学音乐教学模式进行设计研究。

关键词： 移动微学习    小学音乐    教学模式

在近几年的教育政策中，我国指明了在中小学教育建设当中需要有信息化及美育因素。但是相关调查表明，音乐教学课堂当中其息化教学模式仍然处于萌芽阶段，并且存在一些问题。基于移动微学习的小学音乐教学课堂，为小学教师提供了新的教学设计方向。要对新兴的教学模式进行良好运用，教师要不断地优化、不断地创新。在课堂教学中精心设计，才能使移动微学习在教学课堂中发挥实质作用。

一、当前小学信息化音乐教学的问题

（一）技术设备落后

虽然信息技术已经广泛涉及各个领域。但是在小学音乐教学课堂中使用信息化教学仍然处于初级阶段。相关院校的重视力度与投入的人力、财力都不够，从而造成该院校技术设备较落后。在使用中因设备带来的缺陷不断增加。部分设备可能会在课堂中出现失灵或者死机的状态，使课堂教学时间被占用，教学难以正常进行。久而久之，小学音乐教师不会选用信息化技术进行教学，只是利用书本知识或者以训练学生歌唱的方式教学。

（二）教学资源单一

在当前的小学信息化音乐课堂当中，一些信息设备不能联网，在一定程度上限制了课堂教学的开展。仅靠设备中本身拥有的教学资源和老师课下的准备，不能满足课堂中小学生对音乐知识的学习需求。这就造成课堂教学中教学资源单一化，学生不能更好地学习音乐。由于音乐学习相关问题与基础知识较复杂，教师不能给予学生及时且准确的回答，教学资源的单一化在一定程度上阻碍了信息化音乐教学的发展。

（三）教学评价不及时

在传统教学课堂中，信息设备过于繁杂，大多安装在教室里面。教师在使用里面的资料及了解学生的资料时需要反复拷贝或者传输才行。如果在课堂上来不及拷贝或传输，就会造成教学评价不及时，使学生不能及时接收到评价，不知道自身到底处于哪个层次，阻碍学习音乐的兴趣与积极性。

（四）教师自身水平不足

受传统教学模式的影响，一些教师对信息技术不是很重视，习惯在课堂上为学生讲解，而不是利用信息化技术教学。教师自身水平不足会影响信息技术的运用，使学生不能在课堂中进行多样化且丰富多彩的学习，难以树立信息技术使用意识，同时阻碍教育信息化的发展。

二、基于移动微学习的小学音乐教学模式的设计

（一）教学目标

在小学音乐课堂中，教学目标往往是让学生学会歌唱某一首歌曲或者让学生认识到某一乐器、某歌曲风格等。教学目标在课堂教学中起到一定的导向作用，使教师有目的、有意识地带领学生学习。同时教师依照教学目标搜索相关的教学素材、教学资源，从而设计教学课堂及实施相应的教学评价。对学生来说，教学目标一般对知识与技能、过程与方法及情感态度价值观三个方面有所要求，使学生在学习过程中有效地思考。

（二）教学条件

在移动微学习教学过程中，要保证教学条件的完善。课堂上要有一定的多媒体、电子白板、路由器、教师与学生各自的移动终端设备。除了这些硬件条件外，还要有供学生学习的移动微平台、各种丰富的媒体学习资源平台等软件设备，使教师在软件操作中实现师生互动、生生互动，营造积极向上的教学氛围。

（三）教学活动

1.课前预习

课前预习不仅对学生来说很重要，对教师来说同等重要。课前教师不仅要对相应的教学内容进行挖掘，还要对相应的教学进行设计，确定课堂中的教学目标、教学手段及教学评价。利用各种网上信息平台收集多元化的教学资料，例如与课程内容相关的音频、音乐历史背景及音乐知识，为上课做好准备，并且在课前制定好学生的学习任务。还要在移动微平台上发布课程预告，给学生准备课前预习内容和需要的课前材料。并对学生提出一些问题，使学生在自主预习过程中思考与学习，明确该节课程需要讲的内容及需要完成的学习任务。

在学生方面，课前预习的作用不言而喻。通过在移动微平台上阅读老师发布的课程预告，明确学习目标与学习任务。结合自身知识与教师推送的学习材料，自主学习相应的音乐课程。同时利用移动终端收集各种与教学内容相关的观点及资料，对课程及内容有初步的了解与认知，为课堂学习做好准备。完成学习任务之后，在平台中回复教师，以帮助教师掌握各同学的预习情况。另外，学生在预习过程中还要将自己不会的问题记录下来，并在微平台中反馈给教师，以便教师有针对性、有目的地回答学生的问题，并布置自身的教学课堂，为教学设计提供一定的基础与条件。

2.课堂教学

利用学习平台进行教学活动时，教师在课堂上要尊重学生的主体地位，促使学生发挥自身的主体作用。可以创设一定的音乐情境使得学生的音乐兴趣被激发出来。可以提出相应的具有引导性启发性的音乐问题，促使学生加深对音乐知识的理解。一般来说，小学生喜欢学习一些充满活力与希望的内容。在这个过程中要培养学生的情感态度价值观，就要从相应的音乐情境创设入手，强化小学生的感受，让学生体会音乐作品所要表达的情绪，并且结合相应的情景与作品的节奏加以理解，从而陶冶情操。在具体讲解某一个音乐知识点时，要利用平台资源加深学生对知识的理解，提高学习效率。可以通过视频或者丰富有趣的画面传授知识，使学生将抽象的音乐知识化为具体的畫面与具体的思维，从而深化对音乐的理解。最后，教师要利用移动微学习平台对学生进行知识的检测，及时巩固学生所学知识。而教师应当摆好小学音乐需要的教学位置，以提高小学生的审美意识与音乐能力为目标。要在课堂检测时，对学生进行积极正确的评价，既加深学生对知识的记忆，又检测课堂效果与学生的学习情况。通过测试结果及时对自身教学手段进行调整与优化，提高音乐课堂教学效率。

而对于学生来说，学生要在课堂中提高自身的参与性与积极性。要跟随教师的引导主动思考、主动探究，在头脑中建构相应的音乐知识体系。同时，可以与身边的学生进行讨论交流，对相应的音乐作品的感受相互探讨，从而更深层次地加深对音乐作品的理解。学会发现其他同学的长处，积极参与课堂，从而在同学间相互完善、相互引导，培养自身合作意识及知识建构能力。

3.课后巩固

教师在课下分析平台当中的相关数据、学生的反馈及课堂检测效果，对自身教学进度进行调整，针对不同的学生采取不同的指导措施。并且，要让学生在课后认真地完成课后作业，进行相应的教学反思。通过在微学习平台发布一定的巩固资料，以及开展课后讨论，发挥补充课堂内容的作用，同时为下节课教学内容做好准备。教师要耐心积极地对学生进行教学，利用微学习平台实现有效教学。

学生在课后要认真积极地完成教师在平台中布置的任务，与学生进行积极的合作与交流，展示自己的音乐学习成果。同时，还可以借鉴其他同学的音乐学习成果，发现自身的不足，从而促进自身全面发展。

4.课外拓展

教师要利用课余时间整理与归纳该课程的课外音乐资源，并在平台中发布。例如该节课程相关的音乐创作，以及作品流传的历史效果。要考虑到小学生的认知水平、内容的趣味性与操作性，使学生在掌握基础音乐知识的前提下，对其进行延伸与拓展，从而拓宽学生的知识面，完善学生的音乐知识体系。

（四）教学评价

小学音乐教学最主要的内容是教会学生如何歌唱找准节奏。在完成相应的教学内容之后，教师可以让学生通过歌唱的形式展现自己的学习成果。从音色吐字、音准节奏及表现力等方面对学生进行评价。针对学生的具体问题进行针对性指导，使每一位学生的音乐能力都得以提高。同时，教师在这个过程中要考虑到小学生的心理特征与年龄特征，对小学生进行积极的鼓励及评价，提高学生的音乐学习积极性和主动性。

三、对移动微学习教学模式的未来展望

科学技术是不断发展的，教育信息化需要教师不断运用及融入。在音乐课堂当中，更多的是培养学生的审美意识。所以教师要充分利用移动微学习平台，使学生在丰富多彩的音乐教学活动中获取音乐知识，提高对音乐的认识。移动微学习的教学模式在不断地改变学生的学习方式，对教师来说也是一种新的挑战。教师应当不断学习、不断创新，以顺应时代的潮流，提高自身的教学能力。随着社会的不断发展，移动微学习教学模式的普及是一种必然的趋势，在这个过程中少不了学校的支持与相应的学习资源开发，促使移动微学习教学模式得以良好发展。

以上主要对小学音乐教学课堂当中存在的问题、利用移动微学习教学模式设计音乐课堂及对移动微学习教学模式的未来展望三方面进行阐述，目的是为小学音乐教学课堂信息化发展提供借鉴与参考。教师灵活运用信息技术在课堂中展开创新式教学，使学生更好地掌握音乐知识，提高音乐能力，为小学生未来学习与发展提供良好的音乐基础，最终为国家培养高水平的音乐人才。

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