小学语文口语交际教学

摘 要：在现代社会日益频繁的人际交往活动中，口头交际作为人生交往的基本手段，其重要作用日益凸显：越来越多的人使用手机代替信件，成为思想交流和情感交流的信息工具。越来越多的企业和机构采用访谈采访而非书面访谈作为评估个人能力和检测实际水平的重要渠道。因此，人们越来越重视语言交流的作用。我国还通过制定新的课程标准，将口语交际能力作为一项教学任务。

关键词：小学语文；口语交际；教学

《语文课程标准》强调“口语交际应培养学生倾听表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。教师要努力选择贴近生活的话题，采取灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识”。我觉得我们应在课堂中引导学生学会交际，在生活中实践交际的能力，实现练于课堂，得益于课外，让学生掌握交际的技能，养成与人交往、待人处事的交往能力。本人在多年的教学中得到以下几点体会。

一、 创设交际情境，让学生自然交际

（一） 巧用图画，再现情境

都说图画是鼓励学生说话的“兴奋剂”，图画是展开形象的重要手段，现今的教材中配有形象生动的图画，图画实际是把课文内容形象化，易于儿童接受，这样能唤起学生观察思考、说话的兴趣。如教《望月》这课时，我用课件出示文中的插图，引导学生走进插图，你想说什么？同学们看着生动的画面，纷纷举手说：我想到了描写月亮的古诗《静夜思》，我也想到了很多描写月亮的古诗，例如，《泊船瓜州》《峨眉山月歌》《望洞庭》……一石激起千层浪，学生打开了想象的翅膀，学生说话的欲望被激起，也让我明白学生不是一张白纸。

（二） 师生共演，进入情境

教师能参与学生的活动，师会成为学生更想活动的催化剂，苏霍姆林斯基说：“儿童是用表象、色彩、声音来思维的。”对有趣的情节、人物，学生们有很大的兴趣，教师的参与更让他们有了动力，在师生共演中，进入情境，实现交际能力的训练。

（三） 在阅读教学中进行口语交际训练

课文是学生学习语言，积累语言的典范，也可以成为学生口语训练的内容。很多课文故事性很强，有些可以通过角色扮演，进行口语交际训练。这样既使教学活动生动有趣，又使学生的口语交际能力得到训练。

二、 语言要规范，落落大方，文明有礼

新课程标准指出，口语交际要文明礼貌。为此，我们要注意以下几点：1. 老师规范化的语言是学生获得规范化语言的前提。2. 在口语交际过程中，要注意规范学生的口头语言。3. 尽量开拓规范化语言的环境，积累语言。通过电视报纸、广播等途径，多听、多记、多练，不断规范化语言，并在交际中应用。4. 提醒学生在交际过程中要注意文明礼貌，举止要大方有礼。在训练中，要正确引导学生使用肢体语言，纠正不良的习惯，与人说话时注视着对方。

三、 营造口语交际的氛围，激发学生口语交际的兴趣

口语交际教学的成功，不仅需要研究教育教学内容、教学方法，还应当重视交际的氛围。教师要创设宽松愉快的交际氛围，使学生心情愉悦，乐于思维，敢于表达，不必担心被指责和奚落，这样学生的交际情感才能易于被诱发，交际的欲望才能易于被点燃。在这样的环境中，能说会道的孩子会变得侃侃而谈，沉默寡言的孩子也能抛开顾虑，产生倾诉的需要。要上好这门课，作为老师是得花一番功夫。俗话说得好，“一份耕耘，一份收获”，没有付出，哪有收获？然而让每一位学生都积极、主动地参与到口语交际中来，却是口语交际教学的难点所在。因此在小学语文口语交际教学中，要充分考虑小学生的年龄特点，给他们创造一个热情洋溢的“说”的成功实践中，产生说的自信和兴趣。如：在《怎样过“六一”》，的教学过程中，我先为本班的学生播放了以往“六一”节目录像。为学生创设了过六一的热闹场景，使学生趣谈“六一”，引出话题，再激发学生精彩回忆，激发热情。展开积极讨论，让学生为今年的“六一”节献计献策，我鼓励学生要有创新思维，从活动的内容、形式、方法、步骤等方面想出自己的意见和主张。设计安排发言的顺序方式后，继而调整了学生的情绪，让他们做好发言的心理准备，我提示学生发言时要情绪自如，不要紧张忙碌、心慌意乱。我为学生创设了口语交际情景，在这种无拘无束的氛围中就能极大地调动学生愉悦感受，能激发学生的说话兴趣，提高学生的口语交际的能力。

四、 借助插图，表演“说”

童心纯真，童心无邪。孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华。在口语交际教学中，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在语文中的童趣，使学生的口语交际能力逐步得到锻炼和提高，真正地让语文课堂变成学生交流与互动的舞台。学生如同鱼儿在水中奔跑、跳跃、呼吸新鲜空气，从而使口语交际不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。

五、 积极评价，激励“说”

“口语交际”是一个多向互动的过程，在互动中不仅要发展学生的表达能力，更需要老师时刻关注过程、引导、激励，使交际活动顺利进行。在交际中常有些同学沉默不语，有些同学词不达意，针对这种情况，以自己宽大的胸怀去呵护学生在交际中的细微进步。用“你观察得真仔细”“你说得真棒”“你听得真认真”这样激励的语言，使学生感受到被赏识，看到自身在交际中的价值，增强交际的自信心。对内向型、害羞的学生的态度尤其热情、中肯，帮助他们扫除心理障碍，对口语表达水平层次不同的学生，应有不同的要求，及时评讲，肯定优点，指出不足。

总之，口语交际训练要善于激发学生的兴趣，密切联系生活实践，创设情景，多途径地训练，让每个学生想说、樂说，大胆地、无拘无束地进行口语交际训练，培养学生良好的口语交际能力。在口语交际教学中，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在语文中的童趣，使学生的口语交际能力逐步得到锻炼和提高，真正地让语文课堂变成学生交流与互动的舞台。学生如同鱼儿在水中奔跑、跳跃、呼吸新鲜空气，从而使口语交际不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。

作者简介：

钟成芳，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省平塘县牙舟镇白岩幼儿园。