花开千朵

摘 要：《小学语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。对识字与写字的要求应有所不同，要贯彻多认少写的识字教学原则，讲究教学方法，以减轻学生负担。”所以对于第一阶段来说，学生识字如何，养成怎样的识字习惯和能力，对今后的识字及整个语文学习影响很大。

关键词：识字；教学课堂；环境创设；兴趣培养

作为一名教学低年级语文的教师我深深地知道低年级的语文教学最重要的就是识字教学，但是因为识字量大，识字对于低年级孩子来说内容也比较枯燥，所以孩子们往往学会了后面的生字就忘了前面的生字。

著名科学家爱因斯坦也曾经说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是人们对事物的积极认识倾向，它推动人去探索新知识，发展新能力。如果学生对识字有了兴趣，就会积极主动投身于学习活动中，从而充分发挥学生的主导作用。有了兴趣，学生才能主動、愉快地学习，才能在课堂上发挥主体作用。有了兴趣，学生才会积极探究学习方法，总结识字规律，烦琐的识字，就会变得轻松、愉悦。因此在识字教学中，教师应根据学生的年龄特点和学习规律，不断去研究和探索，并在教学时要灵活地选择不同教学方法激发学生的识字兴趣。

一、 注重识字环境的创设，将教学课堂无限延伸

从传统意义上来讲，识字教学是一个单调乏味的过程，再加上低年级学生独特的心理特点。如何高效地指导低年级学生识字，是语文教学的关键。笔者认为，要遵循听得懂、读得准、记得牢这一规律，积极创设识字环境，引导孩子们认识生字，牢记生字。我们的识字教学不能局限于课堂短短几十分钟有限的空间，而应该利用一有利的空间。例如社会环境识字。在学生的生活环境中，其实是一个学习汉字更为广阔的大环境，为孩子学习汉字方面提供了更为宽广的课堂，例如街道上的路牌名、商店招牌、商场以及各种宣传标语等。学生都会在无形中通过听、看、问、记牢记这些字词。

二、 注重识字兴趣的培养，调动学习积极性

在识字教学中，教师应根据学生的年龄特点和学习规律，运用多种手段和方法进行识字教学，如：寻找规律识字法、故事识字法、动作识字法、抓特点识字法、猜谜语识字法、“犯错”识字法等，让学生在轻松、活泼的气氛里进行有趣、有效的识字，使学生掌握识字方法，不断提高识字能力。

（一） 游戏识字法

根据低年级学生顽皮、好动、活泼、好游戏的特点，我把游戏引进课堂，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。比如现在我经常利用学校发给每个孩子的学习资源包中的“游戏乐园”进行生字教学，学生一看要玩游戏马上就能进入到一个最佳状态“全面戒备”，然后在热烈活泼的气氛中对生字进行了巩固。再例如“送信”游戏。请本节课学得最认真的学生当邮递员，把生字卡片当成信，送到同学的手中。送完信后，请拿到信的小朋友一个个上台来领读，并分析字形，从而全班同学都会记着生字。

（二） 动作识字法

有时候，动作演示不仅能使孩子理解字义，也能使他们记住字形。在教学“看”字时，我让学生学着孙悟空的样子，手搭凉棚，眺望远方。这样“看”的音、形、义学生都能牢牢记住了。

（三） 形象记忆法

在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等，创设情境，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。如教“哭”字时，学生比较容易写漏一点，于是我出示一幅小妹妹哭的图画，再让学生用简笔画画出她哭的样子，相机指导“哭”上两个口表示眼睛，一点是眼泪，小朋友们千万别漏了。这样生动形象的比喻，学生就会记得特别牢，以后再写“哭”字时，就不会忘记了这一滴眼泪。

（四） 古今对比识字法

中国现在的每一个汉字都是由之前的甲骨文演变而来的，从甲骨文到现今的汉字的演变过程不仅能看出这个字的历史渊源，也能更好地帮助学生记忆字形字义。前段时间我参加的小学语文90学时培训，有幸聆听了张林华老师执教的二年级古诗《夜宿山寺》，张老师就很好地利用了古汉字，帮助学生们记忆理解了“宿”“危”等生字的字形字义，也让我们听课的老师受益匪浅。

总之，学习知识不是将知识灌输给学生，而是应该引导学生去发现、研究、熟悉、掌握，最后运用它们。如果学生掌握了良好识字方法，拥有了较好识字习惯，对识字有着浓厚的识字兴趣，又能在生活中主动识字，那么我们的教学将会达到事半功倍的效果。实践证明，在低年级识字教学中，灵活地融合多种方法，学生能主动参与，成为识字的主人，就能提高识字的能力，就会实现自身的发展。其中引导孩子的方法五花八门，而不应是千篇一律，只要结合儿童的生理和心理发展规律及特点，能激发他们的识字兴趣，教给他们正确的识字方法，扩宽识字令域，多方位多角度地培养他们的识字能力。在识字教学中，我们要为学生铺路搭桥，引领孩子们走进识字天空，开拓识字天地，让孩子们在识字的过程中花开千朵，各竞其艳！

参考文献：

[1]朱龙杰.浅谈趣味识字教学在小学语文课堂中的应用[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（4）：59-60.

[2]石磊.多种方法提高小学低年级识字教学效率[J].学周刊，2017（7）：101-102.

[3]张玉发.浅谈小学语文趣味识字教学[J].中国校外教育，2017（2）：141.

作者简介：

颜小慧，浙江省金华市，浙江省金华市兰溪市厚仁中心小学。