小学语文教学中加强朗读教学的策略探索

摘 要：众所周知，朗读教学是小学语文教学的重要组成部分，同时也是语文阅读教学最为传统的一种教学方法。小学语文课程标准中对各个学段的朗读教学做出了明确的要求，既要求学生借助朗读形式来品味语言，自主地感知语言中所蕴含的情感，还能在朗读中自主地建立语感，为其语言能力的提升打下坚实的基础。在本文中，我主要立足低年级小学语文教学活动的开展来谈一谈如何引导学生朗读。

关键词：小学语文；低年级；朗读教学；策略探索

随着中央电视台《朗读者》这一节目的播出，作为基础教育的朗读教学受到了公众的重视，同时也引发了教育工作者的思考与追问。纵观小学语文课程标准中的有关内容，其明确指出，语文教学的目的是培养极具语文素养的人。朗读教学作为语文教学的重要组成部分，但是在当前的语文朗读教学活动开展中，我们却无法看到人的踪影。朗读教学活动开展的目的不单单是引导学生养成良好的朗读技能，更是为了驱使学生养成人文内涵。为了实现这一点，我会借助以下方式组织低年级朗读教学。

一、 丰富朗读方式

在传统的小学语文教学活动开展中，朗读往往会成为课堂教学的附属品，仅仅是为了满足课堂教学任务而存在的。对此，要想充分地发挥朗读教学的作用，教师需要在组织教学活动的时候，立足文本与学生的学情，借助多样化的方式引导学生朗读，一方面激发学生的朗读兴趣，一方面使学生在朗读中实现不同能力的锻炼，促进其语文素养的养成。

（一） 把握人物情感，分角色朗讀

分角色朗读这一方式的最大特点就是在朗读的过程中实现移情。即学生要立足作者蕴含在文本中的情感，带着感情地将文本内容朗读出来。就低年级小学语文教学来说，童话内容较多，人物性格也较为鲜明，对此，在组织朗读教学活动的时候，我会借助角色扮演这一方式引导学生分角色朗读，借此在加深学生朗读体验的基础上，使学生能自主地感知到作者的情感，实现与作者的情感共鸣。以《坐井观天》这一内容教学为例，在组织朗读教学活动的时候，我会引导学生扮演青蛙、小鸟等不同的角色。在朗读的过程中，学生发挥其已有的生活经验，会将青蛙的自大，小鸟的诚恳读出来，借此使文本中的人物形象愈加鲜明。在学生朗读之后，我会引导听众谈一谈自己听之后有何感受。在这样的自由交流下，学生会加深对文本的认知。

（二） 促进情感升华，合用表演读

在阅读教学活动开展中，尽管绘声绘色的语言描述，生动形象的人物描写等都可以有效地调动学生的学习积极性。但是这些内容是静态的，对于爱玩、爱闹的小学生而言，其在大量的文字阅读中会丧失兴趣。对此，我会借助表演这一动静结合的方式，引导学生在表演中对文本内容进行朗读。以《猴子下山》这一内容教学为例，我在组织朗读教学活动的是，引导学生用表演的方式，将小猴子的一言一行直观地演绎出来，在动作表情的结合下，晦涩的语言文字以“画面”的形式展现在学生面前，既调动了其课堂参与的积极性，还是得其在动作的辅助下对作者蕴含在其中的情感加深对理解，有利于其情感实现一步步的升华。

二、 掌握方法，精准指导

在朗读教学活动开展中，教师除了要借助多样化的方式激发学生的朗读兴趣之外，还要将朗读的方法呈现在学生面前，使学生在朗读方法的驱使下，学会朗读，自主朗读，提升其朗读水平。

（一） 合理把握停顿

所谓的停顿其实就是声音的中断。纵观我们所使用的语文教材，其中所包含的文章中的一些语句有明确的标点提示停顿，有的则没有标点但还是需要停顿。由此，教师在组织朗读教学活动的时候，要对学生进行停顿指导，借此为其准确朗读打下坚实的基础。以“我看见他笑了。”这一句话为例，不同的停顿会使得该句子有不同的含义。“我看见他/笑了。”这样的停顿，是指我看到他很开心，我笑了，笑的主人公是我。而“我看见/他笑了。”这样的停顿是指我看到他的时候，他笑了，笑的主人公是他。我在组织教学活动的时候，会借助不同的语句引导学生自主感知不同停顿的不同含义，借此既加深学生对停顿的感知，又丰富其语感。

（二） 巧妙选择重音

所谓的重音就是在朗读的过程中需要着重体现的内容。在这里需要注意一点，在重音并不是在朗读的时候将某一个音读得很重，而是对所读的内容进行强调，使所读出来的内容抑扬顿挫。仍以《下猴子下山》这一内容教学为例，我在组织教学时候，引导学生对“他看见玉米结得又大又多……”这一句进行朗读，在朗读的过程中，我引导学生对“又大又多”进行反复朗读。在对比下，学生自主地发现，当重读“又大又多”的时候，可以直接将小猴子的高兴表现出来，如此加深了学生对文本情感的体验。

除了以上所提及的方法之外，教师在组织朗读教学活动的时候，还需要引导学生准确定位语调，掌握朗读节奏等，以此为学生自主朗读打下坚实的基础。总之，在小学语文教学活动开展中，教师要对朗读教学给予充分的重视，借助多样化的手段引导学生朗读，为其朗读水平的提升打下坚实的基础。

参考文献：

[1]陈贞珍.小学语文朗读教学中存在的问题及相应对策研究[J].求知导刊，2014（1）：48.

[2]李良娟.浅议学生小学语文教学中朗读能力的培养[J].学周刊，2013（21）：173.

作者简介：

曹文颖，浙江省金华市，义乌市湖门小学。