巧用“因材施教”打造高效课堂

摘 要：陶行知先生曾借种花木要因材施肥的道理来阐明教育要因材施教，令后人深感受教。本文主要就体育教师如何在课堂教学中巧妙、灵活开展因材施教，从而激活体育课堂、提高课堂教学实效进行探索。希望此文能起到抛砖引玉的作用，让广大体育教师在因材施教问题上倾注更多的关注。

关键词：体育教学；因材施教；实施策略

体育学科因其特殊的课程结构、学习体验（最为直接的表现则是运动技能的形成或发展），尤其需要体育教师投入更多的精力去思考如何合理地因材施教。如果教师忽视学生在身体发展和运动经验方面存在的个体差异，简单粗暴地采取“满堂灌”的教学形式，势必会导致“吃不饱”和“吃不了”现象出现。而这不仅不符合新课标所提出的“关注学生个体差异，使每一个学生在原有基础上得到最大程度发展”这一理念，更是对学生平等受教育权利的抹杀。因此，要想使每一个受教育者能够“人人有目标、人人有收获、人人有成长”，因材施教显得刻不容缓。

一、 预设学情，目标分层

众所周知，任何一节好课的产生都离不开精心的课前预设，教师课前预设得越周密，教学才越有成效。而课前预设的首要内容就是学情分析，教师只有切实了解学生的知识储备、关注点以及情感、能力、身心特征等要素才能有的放矢地开展有针对性的教学预设，如果忽略这一步骤，接下来的教学势必会出现“该会的会”，“不会的仍不会”的局面，显然这与我们奉行的因材施教背道而驰。因此，教师在备课中要提前预判学生个体间的差异，做好充足的准备。同一教材，不同学生，要想使学生学有所得、学有所乐、学有所成，设置不同的教学进度、教学目标，分层教学才是因材施教的真实体现。

二、 合理分组，实现共赢

（一） “硬件”分组保安全

体育教学过程中不难发现，一个班的学生高矮胖瘦，“硬件”不尽相同，显然，“一视同仁”是行不通的。尤其是在我们开展器械类教学时就要格外留心，切不可让学生“小脚穿大鞋”，教师一定要根据学生的“硬件”实力合理分组。比如：把“山羊”降低点；单杠降低点；踏板推近点；垫子垫厚点等，这些人文的关怀不仅仅是出于对学生的保护与帮助，更是对学生平等受教育权利的正确解读。

（二） 優质均分促双赢

古语有云：金无足赤、人无完人。相信每个体育老师眼中都有所谓的“优等生”“后进生”，他们之所以被冠以这样的头衔，大都与他们的课堂表现、学习能力分不开。教师尚且如此，那我们的学生呢？恐怕他们相较于我们的思想有过之而无不及吧。设想一下，如果我们在体育教学过程中刻意地区分他们，对于他们来说显然是不公平的，久而久之，“优等生”很可能持才而傲，“后进生”恐怕会消极厌学，更为甚者，严重影响他们的价值观，不利于学生的身心健康。因此，在我们的教学中要尽可能多地实行优质均分的教学手段，“后进生”体验到了成功的喜悦，而“优等生”也实现了帮助他人的人生价值。

（三） 自愿分组显合作

日积月累的教学经验告诉我们，作为教育的实施者往往有“土皇帝”的做派，很少去考虑学生的真实想法，擅自做主，尤其是在集体游戏、合作类练习中，简单地按照人数均等的基本原则草草分组。考虑到因材施教效益最大化时，我们是否可以倾听学生的心声，在人数限制等大框架不变的前提下，让学生随着自己的心意组合成对。这样一来，大家集思广益、众志成城、团结协作地心往一处想，劲往一处使，队员之间实现了更轻松的交流，培养默契的同时，同学间的友谊也得以升华，对于课堂教学效果来说肯定是上乘之选。

（四） 特长分组增实效

每一个孩子身上都有闪光点，作为教师，我们在教书育人的同时，有义务去帮助他们发现自身的闪光点，并把它发扬光大。例如，每节课的课课练环节设置不同主题的练习内容（耐力、灵敏、速度、柔韧等），在学生练习的过程中，适时地引入评价机制，帮助学生们建立自信心，了解自身的长处。尤其是在闯关游戏、组合练习时，教师仍然需要组织学生分组练习、分组比赛，这时，学生就可以按照自身的特长不同，有计划地灵活地排兵布阵。人人都能发光发热，贡献自己的力量，不仅锻炼了合作能力，也激发学生主动参与意识，实现了自我肯定。

（五） 异质分组达目标

造物者将人按性别分为男、女，并赋予其特有的人格魅力，潜意识中我们认为男生勇敢、积极、反应快，但自控力差；女生细心、文静，但胆子小。在体育分组教学中，我们完全可以利用这些特性，将男生、女生两种异质进行搭配分组，男生帮助女生学习打篮球、踢足球等，女生帮助男生练习踢毽子、艺术体操等。鼓励他们在练习中互相指导，互相取长补短，这样不仅减轻了教师的教学负担，同时也让男生、女生正视自身的弱项，找到正确的途径，进而转化、提高。

三、 迎合心理，评价得当

没有一个孩子不喜欢夸赞，没有一个孩子不想得到老师的重视。我们都知道，小学生的教育离不开表扬鼓励，尤其是因材施教时，学生中或多或少地存在着一些“玻璃心”。如果我们神经大条地漠视他们，极有可能会挫伤他们敏感的心灵，也许老师的一个肯定的眼神、一句加油的鼓励、一个大拇指的肯定对他们来说都是一种支持与动力，促使他们忘记自己的不足，主动地参与到集体活动中。因此，把握学生的心理变化，及时、恰当的积极评价将会成为学生努力向前的助推剂，也会成为我们体育教学增实效的定心丸。

四、 结束语

每个学生就如不同的花蕾，虽然花期不同，但最后留给春天的却是芬芳。作为“辛勤的园丁”，我们只需要时刻关注他们的差异，给予他们正确的引导，帮助他们找到自己的闪光点，相信留给我们的终将是百花盛开的春天。

参考文献：

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[5]宋国良.因材施教在体育教学中的应用[J].中国校外教育，2011（1）.

作者简介：

王倩，江苏省宿迁市，宿迁市实验小学。