用爱心和耐心还孩子一片晴朗的天

严采菁

摘 要：“有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机。”作为老师，一定要善于反思，还得有足够的爱心和耐心。爱心固然很关键，但爱心能否奏效却取决于你是否有足够的耐心。耐心是一种涵养、一种境界，更是一种宽容，一种期盼，撒下种子，静心地等待它破土而出，在阳光的呵护下，在雨露的滋润下，渐渐地成长、成熟。

关键词：爱心;耐心;教育

我一直想成为一名教师，我热爱教师这个职业。然而做小学教师会更有效地实现这个理想，因为孩子们是那么纯真，那么可爱，那么容易受影响，那么需要一个人来影响他。

今年，我很幸运地加入了高新区这所小学，以一名小学数学教师的身份向人自我介绍，我以这份职业骄傲。但是，这离理想的实现还差得太远，因为做好一名小学老师太不容易了！

从刚刚毕业至踏上工作岗位，一路走来，付出过、努力过，但结果不尽如人意。挫败感每每不期而至，我在焦虑、彷徨、沮丧中坚持著，并将继续坚持下去。

小孩从来不可能是我们想象中的那样，他们是鲜活的，有他们的个性，有他们的坏脾气、坏习惯。而我们这些刚刚走上讲台的新老师，总是把他们想象得过于美好，当他们身上所有的这些我们想象之外的“特点”一点点呈现出来的时候，我们会感到不可理解，措手不及。然而我们有爱心，用爱心去收复他们，似乎是奏效了。但正当我们还沉醉在成功的喜悦里时，有同学来报告了，正是一位被我们“收复”的孩子，他仍然在调皮捣蛋，犯着曾犯过或没犯过的错误，我们的爱心受到了挑战……就这样反复几次，我们会觉得小孩不再可爱，他们就这样考验着我们的爱心。

在我教的五年级的班级里，有好些这样的小孩。比如，上课不能管好自己，总是要说话，要起哄，甚至离开座位的;总是不能完成作业的;总是不能认真听课，要开小差，玩东西，手里的动作停不下来的。他们一次次地站在我面前，我曾耐心地教育过，我曾声色俱厉地批评过。我曾看着他们，连说话的力气也没有了，挫败感从脚底直达脑门，我感到一种不被理解的痛苦，一种做了无用功的无奈，我几乎要放弃了。但我知道，这时候，如果我真的放弃了这些学生，那么，他们只能更加地一日不如一日。

顽皮是孩子的天性，犯错是孩子的常态，教师的工作其实就是不断纠正孩子的错误，匡正他们前进的路线，在这个过程中，爱心固然很关键，但爱心能否奏效却取决于你是否有足够的耐心。

耐心是一种涵养，一种境界，它要求你不急不躁，冷静行事;耐心也是一种宽容，它要求你满怀爱意，给学生以指导、帮助;耐心更是一种期盼，它要求你撒下种子，静心地等待它破土而出，在阳光的呵护下，在雨露的滋润下，渐渐地成长，成熟。所以，无论是在教学上，还是在教育管理上，都要有足够的耐心。

鉴于这样的认识，我认为自己在教育教学中一定要遵守以下规则：

1.不急躁

急躁，我想这是新教师的通病，这也是可以理解的，因为我们带着理想走上讲台，我们总希望孩子马上因为自己而改变，然而实际上，教育要在学生身上发生作用都有一个过程，甚至有时候还是一个缓慢的过程。但我们在理想主义的驱动下，在对学生说了一番话或做了一些事之后，就睁大眼睛盯着学生，恨不得立刻在他们身上找到变化，希望一旦落空，就气急败坏。

这段时间，学生总是不如我的意，比如说上课前他们总是吵闹，很久都没安静下来，要等到老师来制止他们才罢休。又或者一上课就无精打采，让人一走进课堂就兴致顿失，没心情上课。又或者正上着课，教室里越来越吵闹，放眼望去，尽是些躁动不安的灵魂，我总是禁不住发起火来，但每次发火都会把情况变得越来越糟糕。受了老师的批评，学生普遍在情绪上很低落很沮丧，有些上课认真的学生更觉得很委屈，积极性很受打击，于是课堂变得更加沉闷和消极，真是有种难以为继的感觉。

2.多一点表扬和鼓励

夸一个孩子字写得漂亮，他就会把字写得越来越漂亮;夸一个孩子上课认真，他就会越来越认真;夸一个学生回答问题积极，他就会越来越积极;夸一个孩子学习进步了，他就会加倍地努力学习。“夸”真是一个屡试不爽的好方法，对任何学生都适用。但夸也得有艺术：

（1）要善于发现学生的优点。任何一个学生都有他的优点，都有值得夸奖的地方，如果我们觉得一个学生简直一无是处，那应该在我们自己身上找原因。

（2）夸奖要及时。学生偶尔有了好的表现，一定要及时夸奖，这样才更有利于将学生往自己希望的方向引导。

（3）当众表扬的作用远大于私下的表扬。越是中差生，当众表扬的效用越大。

现在平心静气地回想，仍然有那么些小小的成功，在一直的焦虑与彷徨中，也有过小小的喜悦，甚至那些曾经的失败，也不失为我成长道路上所累积的财富，关键是要善于反思。作为老师，一定要有足够的爱心与耐心。

参考文献：

[1]易成志.教育要从爱心、耐心、恒心开始[J].教育家，2016（31）：69.

[2]董文建.教育的真谛：诚心、爱心、耐心[J].中学教学参考，2013（6）：99-100.

[3]王自辉.以“爱心”“真心”“耐心”，呼唤人性化教育的春天[J].新课程（小学），2015（6）：149.

编辑 李 争