浅谈语文教学中学生阅读兴趣的培养

摘 要：阅读对提高学生的文化素养、健全学生的人格具有重要的意义。倡导个性化阅读，提高学生个体的阅读能力是语文高效课堂教学主要目标之一。“兴趣是最好的老师”，只有培养了学生阅读的兴趣，学生才能主动出击，提高学生阅读效率。

关键词：语文;阅读;兴趣;培养

每一位语文教师深知阅读对学生成长的影响是多么深远，阅读有益于育德，有益于励志，有益于启智，培养学学生的阅读兴趣，对正在成长的学生就显得特别重要。高效课堂背景下，语文教学中学生阅读兴趣的培养，需注意以下几个方面。

一、重视阅读，师生共勉，共同培养学生阅读的兴趣

有人曾说：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书”。要让学生热爱读书，教师首先要爱读书。语文教师不但要阅读经典作品，而且要通过自身的经历和感受现身说法，告诉学生阅读书籍的重要性。语文课堂上，教师要经常跟学生交流阅读书籍的心得体会，同时鼓励学生说出阅读书籍的感受。语文教师在师生相互交流基础上做好汇总工作，然后推荐适合学生阅读的书目，再把适合学生阅读的书籍带进教室，供学生传阅。学生能读到自己喜爱的书，兴趣自然就提高了。

语文教师多组织学生创办诸如“板报”“学习园地”等编写和整理活动，在语文实践活动中充分调动学生阅读书籍的积极性、主动性，学生有了对书籍阅读的冲动，学生有了对书籍阅读的兴趣，阅读习惯也就水到渠成地养成了。

二、博览群书，择机引导，通过电子读物引燃学生的阅读兴趣点

纸质阅读模式注重承继传统、延绵文化的功能和作用，仍然值得人们珍视和坚守。网络时代的学生面对的阅读渠道也更加丰富，更具诱惑力。特别是当学生沉迷各种诱惑力极强的网络游戏，有的甚至不能自拔时，语文老师该怎么办？语文老师要像当年“大禹治水”一样，通过疏导的办法来解决问题，而不是靠“堵”的方式让问题复杂化，“堵”的方式会使学生更加郁闷。教师可尝试先肯定网络游戏是学生的一种爱好和兴趣，但一定要求学生在玩游戏时遵守规范，一定要求学生有选择性地玩，一定要注意守时，一次最多只能玩半小时。教师和家长通过参与规则的制定，尽量引导学生阅读对自身发展有益的电子读物，而不是盲目地跟风、耍酷。有一次教师给学生布置了课外阅读《文化苦旅》的作业，原以为学生会去买这本书，没想到的是绝大多数的学生是通过电脑和手机去认真阅读这本书的，而且相当一部分学生通过电脑和手机了解到这本书内容之外的评论以及读后感等知识，这个作业拓展了学生阅读面，提高了学生阅读效率。语文教师在激发学生阅读兴趣时，不能故步自封，仅仅局限于传统纸质文本阅读，而且要对学生阅读采取开放的态度，向课外延伸，向社会延伸，向各种传媒、电子网络延伸，使之与社会发展、知识增长相适应，从而引导学生早读书、多读书、读好书。学生阅读书籍是其再创作的过程，教师只要点燃学生阅读的激情，就会产生不错的阅读效果。

三、课内课外，齐头并进，全方位培养学生兴趣阅读的习惯

学校或班级一旦形成积极、健康的阅读氛围，对学生的阅读能力会有很大帮助。在语文课堂教学中，教师经常播放一些著名播音员朗读课文的片段，在播音员字正腔圆、底气十足的诵读下，学生领略了朗读的美与和谐，同时也让学生很自然地爱上阅读。因为高水平的朗读是在反复阅读的基础上不断历练的结果。学生明白这个道理，也就心甘情愿有目的地阅读，不由自主地去仿读、跟读。语文教师在教学工作中能充分发挥自身人文素养强、能说会道的特长，教师在上课时多开展提升学生人文素养的活动，比如“国学经典”诵读大赛、主题鲜明的演讲比赛，还可进行课外读书交流会，学生拿出自己心爱的书籍，相互推荐，选取各自喜欢阅读的图书。语文教师利用课内外的各种活动形式来激发学生的阅读兴趣。学生通过课内外的各种语文阅读实践活动，取长补短，全方位培养了学生兴趣阅读的习惯，学生个体的阅读兴趣自然更加浓烈了。形式多样的阅读激发了学生阅读欲望，同时带给他们深刻丰富的情感体验。

四、倡导休闲阅读，设计个性化话题，树立正确的评价观

部编版语文五年级上册第三单元内容是关于民间故事的，这个单元的语文要素之一是“了解课文内容，创造性地复述故事”。为了让学生掌握“创造性地复述故事”这一能力，课外阅读就显得特别重要，课外阅读为学生搭好了创造性复述的“支架”和素材，教师在教学《牛郎织女》时，可为学生提供不同于教材内容的另外三个不同版本。如张健的《牛郎织女》，属于歌谣体;黄蓓佳的《牛郎织女》，加了一个“嫦娥”角色;程玮的《牛郎织女》，是一个小女孩给外国老太太讲关于牛郎织女的故事，是以对话体的形式呈现的。所以，语文教学必须要拓展学生课外阅读的深度和广度，这样才能对课内阅读教学做好充分的准备。

在循序渐进搞好课内阅读教学的基础上，教师还要引导学生养成课外休闲阅读的习惯。学生可订阅在全国有较大影响力和拥有正能量的《读者》《儿童文学》等杂志。个性化的阅读可直接唤起学生阅读的主体意识，激发学生阅读兴趣。语文教师正确合理的评价会让学生的阅读习惯逐渐地养成。

总之，“兴趣是成就一切人成才的起点”。语文教学中学生阅读兴趣的培养十分重要，每位语文教师要放宽思路，长远考虑，努力培养学生兴趣阅读的习惯，在教学实践中不断地创新和探索，更好地服务于语文阅读教学。

参考文献：

[1]杨文燕.如何激发小学生的课外阅读兴趣[J].甘肃教育，2019（16）.

[2]何德中.谈小学语文课堂教学中的创新教育[J].语文教学与研究，2019（9）.

作者简介：马维刚，男，汉族，1976年9月出生，甘肃省定西市安定区人，本科学历，一級教师，长期从事小学语文教学研究工作。

编辑 鲁翠红